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一、考查形式：单选/判断/论述
二、内容
埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于成长和接受教育时期。
1.信任对不信任(0-1.5岁，即18个月) 体验着希望的实现
特征：处于这个阶段的婴儿没有任何抵抗力，是最脆弱的时期，是个体对成人依赖最大的时期。
怎么做：爱抚和有规律的照料，满足婴儿的需要。
结果：
积极：需要被满足，获得信任感，形成希望的品质，成年后的性格倾向于乐观、开朗、信任，对未来充满希望，不怕挫折和失败，敢于冒险。
消极：需要没有被满足，形成不信任感，成年后性格倾向于悲观、抑郁、多疑，缺乏安全感，害怕被抛弃，对外界不信任。
解：如果需要被满足，则婴儿会对成年人产生信赖，即对世界产生信赖，就会产生积极的心态，认为未来充满了希望。
2.自主对害羞、怀疑(1.5—3岁) 体验着意志的实现
特征：这个阶段的孩子已经学会了大量的生活技能。例如说话、走、跑等。1.5—3岁的孩子开始进入了人生中第一个“反抗期”。
怎么做：家长应满足儿童自主的要求，给予一定的自由，允许其独立做力所能及的事情，获得自主感;也应按社会要求，适当限制行为，养成守规则的好习惯，及时表扬，增加自信，引导孩子解决问题，鼓励儿童想办法、动脑筋，培养意志力。
结果：
积极：如果儿童形成的自主性超过害羞，就会形成意志的美好品德;
消极：如果危机不能成功解决，就容易形成自我疑虑。
解：害羞和怀疑是对自己能力的怀疑，即在这段时间要让儿童对自己的能力产生信心且拥有一定的控制力，如果能够控制的很好，就说明他意志力好。
例：孩子摔倒了可以先让他自己尝试着站起来
3.主动感对内疚(3-6、7岁) 体验着目的的实现
特征：处于这一发展阶段的儿童开始扩大活动范围，从家庭向家庭外扩张，开始初步的社交活动。
怎么做：不要过多地干涉这个时期的儿童，有时，这个阶段的儿童会尝试一些他们无法做到的事情，抚养者应当先让儿童进行尝试，只要不涉及危险的事情就不要阻止儿童的行为。并且在这个发展阶段，成人需要帮助儿童建立规则感，了解规则，不侵犯其他人的权利和权益。
结果：
积极：建立个体今后发展的主动性和信心。
消极：缺乏主动性，容易产生挫败感和内疚感
解：处于这个时间段的儿童开始有自己的想法和意见，愿意按照自己的想法行动，而不是像之前听抚养者的，这就容易造成和抚养者之间的矛盾，出现违背抚养者意愿的行为。这样的行为让该阶段的儿童感到内疚。
如果不过多干涉孩子的意愿，就会让他们感受到目的的实现。
4.勤奋感对自卑感(6、7-12岁) 体验着能力的实现
特征：这个发展阶段的儿童开始进入小学阶段，开始以学业为主。这个时期的儿童开始往往会很自信，认为没有什么是自己不能做的，但是当他们遇到竞争的时候，体验成功和失败。学龄期
怎么做：成人对于儿童在各个活动当中表现出来的勤奋加以鼓励。
结果：
积极：如果个体体验到成功，其竞争意识和自信心就会不断增强，为他们以后积极进取、具有自信心打下基础。成功儿童建立自信，信心满满地将重心转移到外部世界，具有信心和意志力。
消极：如果遇到了失败，这个阶段的儿童容易产生“失败感”和“无助感”。对生活的期望值和自信心容易受到打击，容易产生自卑感。
解：成功或失败将深刻影响到儿童勤奋感和能力感的形成。如果他体验到成功，则他会很有信心，对自己能力感到满意;如果他体验到失败，则他会缺乏一定自信，对自己的能力产生自卑。故在这其中，成人要对儿童的勤奋加以鼓励，帮助他树立起对自己能力的信心。
5.角色同一对角色混乱(12-18岁) 体验着忠诚的实现
特征：进入这个时间段的个体也进入了青春期，青少年期的个体开始有自我意识。
怎么做：教师要注意孩子的情绪变化。
结果：
积极：如果成功地度过这个时期，那么个体的自我认同感就建立了，而且会直接影响以后的职业选择，可以进行自我定位和自我评价，会获得积极的同一性，形成忠诚的品质。
消极：如果这个阶段没有处理好自我意识的话，个体以后的发展会出现角色混乱。处于青少年期的个体开始怀疑自己，会时常问自己“我是谁”的问题(开始思考自己和外部世界的关系，以及和家人间的关系等)，理解自己是怎样的人。角色混乱是指个体不能正确地选择适应社会环境的角色;消极同一性是指个体形成与社会要求相背离的同一性。会形成不确定性。
注：自我同一性对个人的社会化起着很重要的作用。同一性的形成标志着儿童期的结束和成年期的开始。
解：对自己角色的忠诚。能够对自己进行自我评价，知道我与社会的关系，知道我在社会中的角色，能够完成社会化，即为忠诚(有时也表述为忠实)。
补充：这个时期的个体往往会情绪不稳定，有容易波动和易怒等特点。由于生理上处于成熟和半成熟之间，开始有性好奇，有了接触异性的想法。
6.亲密对孤独(18-30岁) 体验着爱的实现
特征：这一阶段个体的主要发展任务是形成亲密的友谊关系和建立恋爱或伴侣关系，即发展爱人、配偶或亲密朋友的时期。
结果：
积极：如果这个阶段的危机能够成功解决就会形成爱的品质，
消极：如果这个发展阶段的个体没有成功建立“亲密的友谊关系”或者没有建立与他人的恋爱或伴侣关系，则个体今后容易有“孤独性或孤立性”。
注：只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢冒险与他人建立亲密关系，因为只有这样才能将自我和他人的同一性融合在一体。
7.繁殖对停滞(30-60岁) 体验着关心的实现
特征：处于这个发展阶段的个体往往开始面对繁殖下一代或者停滞的主要矛盾。在这个阶段，个体在事业上基本到达了稳定期，他们开始将注意力更多地转向孩子和家庭，当一个人顺利地度过了自我同一性时期，以后的生活会比较幸福，他将生儿育女，关心后代的成长。在这个发展阶段，个体的主要任务是工作、照顾家庭和抚养孩子的责任。繁殖感指的是广义上的繁殖，不仅包括繁衍后代，而且包括人的生产能力和创造能力等基本能力和特征。
结果：
积极：如果这一阶段的危机得到成功解决，就会形成关心的美德;
消极：如果危机得不到成功解决，个体就会变得自私自利。
解：发展顺利的个体表现为家庭美满，富有创造力，反之则陷入自我专注，只关心自己的需要与舒适，对他人及后代感情冷漠以至于颓废消极。
8.完美对绝望(60岁以后) 体验着智慧的实现
特征：在这个阶段，很多事情已成定局，所以决定了60岁以后的个体要么感到完美无憾，要么就悲观绝望，处于“完美无憾”和“悲观绝望”这对矛盾中。
结果：
积极：如果这一阶段危机得到成功的解决，就会形成智慧的美德。
消极：如果不能就会形成失望和毫无意义感。
注：老年人对死亡的态度直接影响着下一代儿童时期信任感的形成。
解：看淡生死
三、真题：
1.(判断)根据埃里克森的心理发展阶段理论，小学生经常思考“我是谁”这个问题。( × )
2.(判断)根据埃里克森的理论，初中生心理发展的主要任务是促进勤奋，避免自卑。( × )
解：勤奋VS自卑===(6-12岁)===小学
自我同一性VS角色混乱===(12-18岁)===初中高中
3.(单选)埃里克森的心里社会发展理论认为，学龄期的儿童所形成的积极人格特征是( D )
A.希望 B.意志 C.目的 D.能力
解：学龄期是指6-7岁入小学起至12-14岁进入青春期为止的一个年龄段。(相当于小学学龄期)
4.(多选)埃里克森的人格发展八阶段论的第五个阶段的发展任务是( BCD )
A.获得勤奋感 B.建立同一性，防止角色混乱 C.承担社会责任 D.体验忠实的现实
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