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一、反思概念

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

二、反思分类及成分

(一)外国学者提出了三种反思：

1.对活动的反思，即个体在行为完成后对自己行动、想法和做法的反思。

2.活动中的反思，即个体在行为过程中对自己活动中的表现、想法、做法的反思。

3.为活动反思，这种反思是以上两种反思的结果，并以此指导以后的活动。

(二)教学反思的成分

教师的教学反思应包含以下三种重要成分：

1.认知成分是指教师如何加工信息和做出决策。

2.批判成分是指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向及教师的目标等，更强调的是教师的价值观和道德成分。

3.教师的陈述的基本成分包括教师提出的问题;日常工作中写作、交谈的方式;用来解释和改进教学的体系等，其重点是教师对做出各种教学策略情境的解释。

三、反思环节

教师反思要经历以下四个环节：具体经验阶段-观察分析阶段-抽象的重新概括一积极的验证。

1.具体经验阶段。这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。作为教师反思活动的促进者，此时要创设轻松、信任、合作的气貌，帮助教师看到自己的问题所在。

2.观察分析阶段。教师开始广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想和行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。

3.重新概括阶段。在观察分析的基础上，教师重审旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

4.积极的验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试,也可能是角色扮演。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验,从而又进入第一阶段，开始新的循环。

四、反思方法

布鲁巴奇等提出了以下四种反思的方法：

1.反思日记：在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。

2.详细描述：教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师们对此进行讨论分析。

3.职业发展：又叫交流讨论，是指来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。

4.行动研究：为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究，它不同于研究者由外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。

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