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在教师类考试中，布鲁姆的目标分类主要以客观题的形式考查为主，常见的是单选题的考核和判断题的考查，而布鲁姆的目标分类分为认知、情感和动作技能三大领域，其中以认知领域的目标最为重要，也是考试过程中考察频率较高的内容，需要在备考过程中重点备考。
布鲁姆认为，认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合、评价等六级水平。
1.知识
指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。它所要求的心理过程是记忆，这是最低水平的认知学习结果。
常见描述动词：回忆、叙述、匹配、朗诵、界定……
例子：学生能够将《出师表》背诵出来。
2.领会
指把握所学材料的意义。可以借助三种形式来表明对材料的领会：一是转换，即用自己的话或用不同于原先表达方式的方式表达自己的思想;二是解释，即对一项信息加以说明或概述;三是推断，即对事物之间的逻辑关系进行推理。领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
常见描述动词：解释、转换、鉴别、选择、引申、猜测、改写……
例子：学生能够用自己的话把《出师表》的意思转述出来。
3.应用
指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。
常见描述动词：运用、修改、叙述、操作、计算、示范、改变、解释、说明……
例子：学习加减法的运算之后，学生能够到模拟商店自由购物。
4.分析
指将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构，包括对要素的分析(如一篇论文由几个部分构成)、关系的分析(如因果关系分析)和组织原理的分析(如语法结构分析)。分析代表了比应用更高的智能水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。
常见描述动词：分解、区分、指出、说明、图解、细分……
例子：学生能够辨别所给的句子哪些自相矛盾、哪些符合逻辑。
5.综合
指将所学的零碎知识整合为知识系统。包括三个水平：用语言表达自己意见时表现的综合(如发表一篇内容独特的演说或文章);处理事物时表现的综合(如拟定一项操作计划);推演抽象关系时表现出的综合(如概括出一套抽象关系)。综合所强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。
常见描述动词：创造、制定、编写、设计、发明……
例子：结合查阅所得资料，制定国庆出游计划。
6.评价
指对所学材料(论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等)作价值判断的能力，包括按材料的内在标准(如材料内在组织的逻辑性)或外在标准(如材料对目标的适用性)作评价。评价是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容,并需要基于明确标准的价值判断。
常见描述动词：评价、批判、证明、辩护、判断……
例子：采用记叙文六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)对学生的记叙文的完整性进行评价。
【例题】在课文《詹天佑》结课时，赵老师要求学生用自己的语言来表述课文的中心思想，根据布鲁姆提出的教育目标分类，该要求在认识领域目标的分类中属于( )。
A.识记 B.理解 C.应用 D.综合
【答案】B。解析：强调用自己的语言表述课文的中心思想，属于领会水平三种表达形式中的转换：用自己的话或用不同于原先表达方式的方式表达自己的思想。领会又称为理解，所以本题应选择B。
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