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1.言语信息(主要帮助学生解决“是什么”的问题)
言语信息指能用言语(或语言)表达的知识。其中又分为三小类:一是符号记忆。包括人名、地名、外语单词、数学符号等的记忆,如知道江西又名“赣”,葡萄的英文为“ grape”等。二是事实的知识,如知道“英国的首都是伦敦”。三是有组织整体的知识,如数学中有关数的整除的知识。
虽然言语信息的学习主要涉及的心理过程是记忆,但并不能就此轻视这类学习结果,它同样是一种重要的能力。判断学生是否获得信息主要看他们是否能把获得的信息表述出来。
2.智慧技能(主要帮助学生解决“怎么做”的问题)
智慧技能主要指运用概念和规则对外办事的能力。即对外界的符号、信息进行加工处理，学习的目的只要是为了解决实际的问题。智慧技能由低级到高级分为四类：辨别、概念(具体概念和定义性概念)、规则、高级规则。(解决问题)
(1)辨别―区分事物的差异的能力,如区分两张相似的图片,区分两个形近字。
(2)具体概念—识别同类具体事物的能力,如从大量农作物中识别出“荞麦”类。
(3)定义性概念―运用概念定义对事物分类的能力。如圆周率这类概念,不能直接通过观察习得,必须通过下定义,即圆周率是“圆的周长与直径之比”来概括而且不论圆的大小,这个比值是固定不变的。
(4)规则―指按原理或规则办事的能力,如根据主语和动词一致的规则来检验句子主谓语的协调性。
(5)高级规则―指能用若干简单规则组合成新的综合规则的能力。
3.认知策略(自我控制与调节的能力，是处理内部世界的能力)
认知策略指运用如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为并提高其学习、记忆或认知效率的能力。随着学习者不断地学习和发展智慧技能及其他技能,他们也发展了用以自我调控其内部学习过程的方式,也即认知策略。换言之认知策略是学习者借以调节自己的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。认知策略包括复述、精细加工、组织等，比如画出组织结构图;应用PQ4R英语阅读方法;
4.动作技能(强调的是“肌肉怎么做”)
动作技能是指通过练习获得的、按一定规则协调自身运动的能力。加涅认为动作技能有两个成分,一是操作规则,另一是肌肉协调能力。动作技能的获得就是运用一套适合的规则来支配人的肌肉协调。动作技能不仅仅指完成某种规定动作,而且指这些动作组织起来构成流畅、合规则和准确的整体行为。在很多理论课程学习中,动作技能常常没有被放在中心位置,但学校学习中总是包含各种各样的动作技能。从学龄儿童学习使用铅笔和纸写字到青少年学习绘画、唱歌、舞蹈、打球、竞走、跨栏,从理科的实验操作到文科的语言学习等,都离不开动作技能。
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