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学习风格差异，有的学者将其分成感觉通道差异和认知风格差异。
一、感觉通道
在学习过程中，有些人善于通过读(看)来学习，有些人善于通过听来学习，还有些人则善于通过做来学习，还有些人最善于通过交谈来对概念性的材料进行分类、组织和比较。一般说来，所谓感觉通道的差异是指学习者对于视觉、听觉和动觉刺激的偏好程度。
1.视觉型学习者。这类学习者对于视觉刺激较为敏感，习惯通过视觉接受学习材料，如景色、相貌、书籍、图片等。他们适合于自己看书和做笔记进行学习，而不适合于教师的讲授和灌输。
2.听觉型学习者。这类学习者较为偏重听觉刺激，他们对于语言、声响和音乐的接受力和理解力较强，甚至喜欢一边学习，一边戴着耳机听音乐。当学习外语时，他们喜欢多听多说，而不太关心具体单词的拼写或者句型结构。
3.动觉型学习者。这类学习者喜欢接触和操作物体，对于自己能够动手参与的认知活动更感兴趣。教师用手轻拍他们的头表示赞赏要比口头表扬产生的效果更好。
二、认知风格
1.场依存型和场独立型。
根据知觉受外界环境影响的程度，知觉可以划分为场依存型和场独立型。心理学家威特金发现，人在感知和抽象方面存在着个别差异：有的人知觉时容易受外界环境信息的影响，有的人则容易受身体内部感觉的影响。威特金把前者称为场依存型，把后者称为场独立型。他认为场依存型的人倾向于把外在参照系(身外的客观事物)作为心理活动的依据，而场独立型的人则倾向于利用个体内在参照系(主体感觉)作为心理活动的依据。这两种认知风格都是中性的，没有孰好孰坏之分。
2.反思型和冲动型
心理学家杰罗姆·卡根通过一系列实验发现，有些学生的知觉与思维方式以冲动为特征，而另外一些学生则以反思为特征。冲动型思维的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应;反思型思维的学生则在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。
3.分析型、综合型和分析一综合型。
根据知觉时分析和综合所占的比重，知觉可以分为分析型、综合型和分析综合型。分析型学生的特点是善于分析，他们容易察觉事物的细枝末节，但对事物的整体感知较差，常常“只见树木，不见森林”。综合型学生的特点是善于概括，把握整体。他们不善于分析感知对象的局部，而是注意观察事物的整体，常常“只见森林，不见树木分析一综合型学生则兼备上述两种类型的特点，即同时具有较强的分析能力和概括能力，观察时既能注意事物的整体，也能把握事物的细节。
4.整体性和系列性
英国心理学家戈登帕斯克对学生怎样学习做了大量的调育查研究，试图发现学生在学习策略方面的重要差异。他让学生对一些想象出来的火星上的动物图片进行分类，并形成自己的分类原则;在学生完成分类任务之后，让学生进一步报告他们是怎样进行这项学习任务的。帕斯克发现，学生在所使用的假设类型以及建立分类系统的方式上，都表现出一些有趣的差异。有些学生把精力集中在步一步的策略上，他们提出的假设般说来比较简单，每个假设只包括一个属性，这种策略被称为系列性策略，也就是说，从一个假设到下个假设是呈直线方式进展的;而另一些学生则倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干属性，这种策略被称为整体性策略，就是指从全盘上考虑如何解决问题。
5.深层加工和表层加工
学生对信息进行加工的深度存在两种方式。深层加工指深刻理解所学内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层意义。表层加工指记忆学习内容的表面信息不将它们与更大的概念框架联结起来。例如：当学生在学习“浮力”这一概念时，这一概念时，是否注意到它是力学的内容，并将其与其他诸如“重力”、“摩擦力”、“压力”等概念联系起来?是否会将它与现实生活中的事实联系起来?如果是这样，那他就是在使用深层加工方式。相反，如果他只是记住其定义和一两个关于浮力的例子，那他就是在使用表层加工方式。深层加工有利于侧重理解的考试，表层加工有利于侧重事实学习和记忆的考试。
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