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对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林，于1959年提出了心智动作按阶段形成的理论。
加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段：
1.活动的定向阶段(准备阶段):
主要任务：使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。知道操作的技巧和方法。
例如：老师在黑板上清晰的演算例题。
2.物质活动或物质化活动阶段:
物质活动是借助实物进行活动，物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。主要任务：引导学生通过从事物质活动或物质化活动，掌握活动的真实内容。
例如：学生借助纸、笔勾画进行运算或者掰手指。
3.出声的外部言语活动阶段:
特点：心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声言语的形式来完成的。
例如：学生算算数念念叨叨的表现。
4.无声的外部言语活动阶段:
特点：从出声的外部言语向内部言语转化。增加了更多的思维成分。
例如：借助声音表象进行运算，如小学生在头脑内部复述算算数的表现。
5.内部言语活动阶段:
特点：心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段，心智活动以抽象思维为其主要成分。
例如：口算。
典型例题：
1.(单选)某教师在数学课堂上，为了更好地促进学生智力技能的形成，经常在黑板上清楚而细致地演算例题，其目的是给学生提供( )。
A.活动的定向阶段
B.物质活动阶段
C.无声言语阶段
D.内部言语阶段
1.【答案】A。解析：本题旨在考察加里培林的活动定向阶段，题干中清楚细致的演算例题是为了帮助学生解释说明，所以是加里培林的活动定向阶段。故正确答案A。
2.(单选)儿童只能通过数手指进行2+3的运算，该儿童的心智技能处于( )。
A.物质活动阶段
B.有声言语活动阶段
C.无声的外部言语活动阶段
D.内部言语活动阶段
2.【答案】A。解析：本题旨在考察加里培林物质化或物质活动阶段，题干中数手指的活动借助实物进行操作属于物质活动阶段。故正确答案A。
3.(多选)加里培林认为智力内化过程包括( )。
A.活动的定向阶段
B.物质与物质化活动阶段
C.出声的外部言语阶段
D.不出声的外部言语阶段和内部言语阶段
3.【答案】ABCD。解析：本题旨在考查加里培林心智技能各阶段的划分。加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段:活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段和内部言语活动阶段。故正确答案为ABCD。
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