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三、影响因素类
1.影响人身心发展的因素
(1)遗传;
(2)环境;
(3)学校教育;
(4)个体的主观能动性。
2.确定教育目的的因素
(1)特定的社会政治、经济、文化背景;
(2)受教育者的身心发展规律;
(3)人们的教育思想;
(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的发展学说。
3.影响教育制度的因素
(1)社会政治制度;
(2)社会经济发展水平和科技发展状况;
(3)人口发展状况;
(4)青少年儿童身心发展规律;
(5)本国学制的历史发展和外国学制的影响。
4.制约课程的因素
(1)社会;
(2)知识;
(3)儿童
5.影响遗忘进程的因素
(1)学习材料的性质;
(2)识记材料的数量和学习程度的大小;
(3)忆任务的长久性与重要性;
(4)识记的方法;
(5)时间因素;
(6)情绪和动机也影响着遗忘的进程。
6.影响人格形成的因素
(1)成熟;
(2)练习和经验;
(3)社会性经验;
(4)具有自我调节作用的平衡过程。
7.影响问题解决的因素
(1)问题情境;
(2)定势与功能固着;
(3)已有的知识经验——迁移;
(4)酝酿效应;
(5)原型启发;
(6)情绪与动机。
8.影响创造性的因素
(1)环境;
(2)智力;
(3)个性。
9.影响自我效能感的因素
(1)相似性;
(2)原有认知结构;
(3)学习心向与定势。
四、玄方妙法
1.教学方法：
(1)以语言传递为主的教学方法——讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法;
(2)以直观感知为主的教学方法——演示法、参观法
(3)以实际训练为主的教学方法——练习法、实验法、实习作业法、实践活动法
(4)以情感陶冶为主的教学方法——欣赏教学法、情境教学法
2.德育方法
(1)说服教育法——语言说服、事实说服
(2)榜样示范法
(3)实际锻炼法——常规训练、实际锻炼
(4)情感陶冶法——人格感化、环境陶冶、艺术陶冶
(5)道德修养法
(6)品德评价法(奖惩法))——奖励、惩罚、评比、操行评定
3.教育研究方法
(1)教育观察法;
(2)教育调查法;
(3)教育实验法;
(4)行动研究法;
(5)教育叙事研究。
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