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科尔伯格继承了皮亚杰道德认知发展理论，把儿童道德发展看成是整个认知发展的一部分，认为儿童道德发展是分阶段的，是由多个水平组成。在教师招聘考试中，科尔伯格的道德发展是客观题一个比较高频的考点。接下来，将科尔伯格的考点一一呈现讲解。
一、科尔伯格是德育模式中认知模式的代表人物，围绕着儿童的道德判断力来进行研究，此外认知模式也是当今主导地位最广泛的模式。
二、科尔伯格采用了“道德两难故事法”来研究儿童发展水平，并将其分为了三个水平分别是前习俗水平，习俗水平，后习俗水平(多选题备考)。在此需要强调一个大家容易错的地方，我们在判断儿童道德发展情况阶段时不能只从年龄上直接判断，还应该从每一个阶段的关键特点出发综合选择。
前习俗阶段：处在前习俗阶段的儿童没有真正的道德观念。
1.惩罚与服从道德定向阶段：关键词在于儿童服从权威和规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬好，受惩罚就坏，只看结果好坏。
2.相对功利道德定向阶段：评定行为好坏主要看是否符合自己的利益。符合自己利益就是好的，不符合就不好。
习俗水平：儿童已经有道德观念。
3.寻求认可阶段又称为好孩子阶段：该阶段主要以人际关系和谐为导向，认为好的行为就是符合大家的意见，被人赞赏。
4.维护权威阶段：这一阶段儿童已经能够以法制观念判断是非，知法懂法，会遵循权威规范去行动。
后习俗阶段：儿童不仅有道德观念，更能够超越突破道德，思想境界更高。
5.社会契约定向阶段：儿童看重法律规范但并不认为是一成不变的，在强调按契约和法律的规定享有权利同时也认识到个人应尽义务和责任重要性(既考虑法理也考虑情理)
6.普遍原则或良心定向阶段：这是进行道德判断最高阶段，认为动机是好的，行为就是正确的，认为人类普遍道义高于一切。
例题展示：
1.中学生小张认为遵守法规是人人应尽责任与义务，这体现科尔伯格道德阶段( )
A.维护权威道德定向阶段 B.相对功利道德定向阶段
C.社会契约定向阶段 D.普遍原则定向阶段
【答案】C。解析：本题中提到了关键词人人应尽的义务与责任，体现出小张既看重法律也看重责任。
2.小明课上玩手机，同桌提醒他按规定不能玩手机，但是小明不听，因此同桌认为他不是好学生。这体现科尔伯格道德阶段( )
A.普遍原则定向阶段 B.维护权威道德定向阶段
C.寻求认可阶段 D.相对功利道德定向阶段
【答案】B。解析：同桌认为小明不是好学生是因为他不遵守规定，这符合维护权威阶段特点，这一阶段主要知法懂法按照法律处理事情。
3.中学生小强害怕被老师批评而遵守纪律，这体现科尔伯格道德阶段( )
A.惩罚与服从道德定向阶段 B.相对功利道德定向阶段
C.寻求认可阶段 D.社会契约定向阶段
【答案】A。解析：题中小强遵守规则只是为了避免惩罚，认为受惩罚就坏，没有真正的道德判断力。
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