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布鲁姆的教学目标分类在教师招聘考试中是重点考点，考察形式主要以客观题为主。布鲁姆把教学目标分为认知领域、动作技能和情感三个领域，其中主要以认知领域为考察的重点，今天我们就针对布鲁姆的认知领域的知识点展开学习。
布鲁姆按照认知的水平由低到高分为六个层次，分别是知识、领会、应用、分析、综合和评价，因为这六个层次有高低水平之分，所以顺序不能错。
一：知识。是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。经常出现的提示词有回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现等。比如，把学过的古诗或者学过的概念、公式能陈述出来，就是知识，所以知识就是机械记忆，没有理解。
二：领会。把握学习材料的意义，代表低水平的理解。但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。常出现的提示词:说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较等。例如，用自己的话解释古诗的含义，理解诗歌表达的意境等。
三：应用。是指对所学习的概念、法则、原理的运用。代表较高水平的理解。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。常见的提示词:应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决等。例如学完数学的勾股定理之后，去解决直角三角形求一边长的问题，学完鸟的概念后进行判断等。
四：分析。是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。常见的提示词:分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别等。例如：一篇文章看各个部分的因果关系，一首诗歌的结构、押韵等。
五：综合。是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。常见的提示词:组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化，创造等。比如学过诗歌后，让学生自己进行创作。
六：评价。这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。常见的提示词:评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持等。例如，就这首诗歌发表自己的意见。爱因斯坦的理论价值如何等。
以上就是对布鲁姆的教学目标中认知领域的讲解，主要以识记类为主，但在此基础上还要进行理解，经常会出现理解性的考察，下面我们针对以上的知识点做两道题加以巩固。
1.(单选题)超越了单纯的记忆，代表低水平的理解是( )。
A.知识 B.领会 C.应用 D.综合
【答案】B。解析：代表低水平的理解是领会，故应该选择B.
【核心考点】教育心理学——教学心理——教学设计——教学目标
【难度系数】★
2.(单选题)回忆杜甫的“烽火连三月”处于布鲁姆的认知领域的( )水平。
A.知识 B.领会 C.应用 D.综合
【答案】A。解析：回忆杜甫的古诗，属于机械的记忆，故本题答案为A。
【核心考点】教育心理学——教学心理——教学设计——教学目标
【难度系数】★
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