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心理学中，学生的心理发展一章内有许多知识重点，皮亚杰的认知发展四阶段、维果斯基的最近发展区都是在强调认知的发展，尤其是思维的发展。今天我们放下思维的变化发展，来了解一下学生的人格发展。
那在人格发展这一部分，学习必不可少的就是埃里克森的社会化发展理论。埃里克森继承并发展了弗洛伊德的精神分析理论，在弗洛伊德过于强调性本能的人格发展框架下，开始建立属于他的人格发展社会化理论。
埃里克森将人们的一生划分为八个阶段：婴儿早期为0-1.5岁;婴儿晚期为1.5-3岁;幼儿期为3-6岁，恰好处于幼儿园阶段;而后童年期为6-12岁，小学阶段;青年期12-18岁，初中与高中阶段;其后便是成年期了，成年早期18-25岁，成年中期25-50岁，成年晚期为50岁以后，即老年生活到来了。
在学习中，我们要注意，重点主要面对的是学校里的学生，因此这一部分的重点应该着眼于孩子身上，尤其是中小学阶段的学生。因此，下面开始详细阐述。
一、婴儿早期(0-1.5岁)
这时候的孩子刚刚诞生于这个世界，不知道这个未知的世界是否欢迎他的到来，弱小无助，需要成年人的哺育与照顾。因此在这一阶段，主要面临的冲突就是基本的信任感对基本的不信任感。这时的任务是，父母能够给予孩子无条件的、积极的、始终如一的细心照料，关注孩子的每个需求，孩子就可以顺利度过这一危机，获得“希望”的品质。
二、婴儿晚期(1.5-3岁)
这时候的孩子逐渐开始有了行动能力，学会走路与其他的一些基本的技能是这个时候的重大事件。孩子开始想要自己做自己的主人，自己独立做事，例如吃饭、穿衣等。因此所面临的冲突就是自主对羞怯与怀疑。这时的任务是：家长应该多给孩子提供独立完成任务的机会，例如自己吃饭，不能因为溺爱或者怕麻烦而阻止孩子，并且要对孩子进行表扬，不能因失败而羞辱他。这一阶段度过，可以获得“意志”的品质。
三、幼儿期(3-6岁)
幼儿园阶段孩子逐渐扩大了行动范围，开始走向外部世界，探索外部世界，这时的他们想要像大人一样做事情，因此常常会出现帮父母拿东西的行为和意愿。因此面临的冲突就是主动对内疚。此阶段的任务是，父母需要尊重孩子的想法，多给孩子自主做决定的机会，不能横加干涉或阻止，否则产生内疚感。顺利度过就可以获得“方向与目标”的品质。
四、童年期(6-12岁)
孩子在这一阶段走出了幼儿园，开始进入小学生活，开始正式学习一些系统知识了。在小学里，孩子们将第一次体会到努力与考试的关系，学业开始变得重要起来，他们面临着巨大的变化。因此这一阶段的冲突为勤奋对自卑。如果孩子可以体会到努力带来成就的快乐，他将变得更加勤奋;反之，若他在小学中受到过多的负面评价与反馈，孩子就会质疑自己，逐渐产生自卑情绪。因此，教师在这一阶段尤其要做到，多加鼓励肯定学生的成绩与表现，引导学生进行个体内评价，尤其是看自己进步与否。顺利度过则将收获“能力”的品质。
五、青年期(12-18岁)
中学的学生迈入了青春期，身心的剧烈变化促使他们开始快速发展，开始思考自身的定位，思考“我是谁”这样的问题。这一阶段的冲突是自我同一性对角色混乱。学生们如果对自身的各方面特点以及与外界评价等无法形成一个统一的概念，就会陷入迷茫，失去未来的方向，形成角色混乱。因此教师这一阶段任务为，鼓励青少年进行自我认同，并以身作则树立良好榜样，指导人生方向。顺利度过，将获得“忠诚”的品质。
以上五个埃里克森的社会化阶段，详细区分，灵活运用，你也能掌握。
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