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印象形成效应在教师招聘的考试中，多是以单选题的形式出现。这部分内容会从概念特征来反选，也会从生活实例、民间俗语的角度来考察。尽管内容不是很难，但总是会有容易混淆的几组效应，大家总是容易选错，因此在做题前还是要重点理解每个效应的含义。接下来我们就一起了解下他们易混淆的特征，以提高做题的正确率。
社会刻板效应VS晕轮效应VS首因效应VS近因效应
社会刻板效应：是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。简言之就是人们头脑中存在的关于某一类人的固定印象的心理现象。比如:青年人总是认为老年人墨守成规，而老年人总是认为青年人举止轻浮;教授总是白发苍苍、文质彬彬，演员总是脸庞秀丽，身材妙曼。事实上这些都是对于一类人的片面认识，这种看法一旦形成较难改变，容易有先入为主的成见，从而阻碍正常的人际关系交往。再比如：教学中老师觉得但凡数学好的学生物理、化学也一定好，所以班上有位同学数学好，她就会觉得这位同学的化学也好。
晕轮效应：是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也称为光环效应。换句话说就是从所知觉到的特征推及到未知觉的特征上，从局部信息虚构成一个完整的印象。晕轮效应对人的认识的影响主要表现在遮掩性和弥散性两个方面。比如：我们经常说一个人“一好百好”“一坏百坏”，讲的就是晕轮效应。再比如：老师在教学中认为一个学生数学学得好，那他的物理及化学也会学得好。
首因效应：是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，也叫最初效应。在人际交往的过程中，人们的心理总是注意开始的细节，如对方的表情、眼神、姿态、服饰、动作等，而对后来接触的细节较少关注，首因效应一旦形成不易改变，要改变则需要通过更深入的交往实践。比如：新老师第一次站在讲台上上课，大家都被她生动的讲解所吸引了，觉得这位老师以后的课也一定会讲的很好，这就是利用了首因效应;但如果说大家觉得新老师的课讲的不错，就会觉得她的人品优秀，学识渊博，家庭和谐美满，这就是晕轮效应了，体现的是由讲课这一个特征推及到其他方面特征的判断。
近因效应：是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。很多时候左右人们对人的特性的认识和评价是最后形成的印象。一般来说，在对陌生人的知觉中，首因效应比较明显;在对熟人或分别很久的人的认知中，近因效应所起的作用比较明显，而且常常能够达到对首因效应进行修正的作用。比如去常去的饭馆吃饭，由于等位太久导致用餐很不愉快，以至于觉得以前的用餐经历都很不好，决定今后再也不去了，这就是近因效应的作用。
在做题的时候，大家经常容易把以上几种印象形成效应混淆。但是如果能够把概念中的关键特征理解，并且自己可以结合实际的生活经验举出一些例子，做到举一反三，那就可以很好地加以辨别了，最终也将提高做题的正确率。
课后练习：
1.一般认为女生心细、胆小;男生胆大、粗心，体现的是( )。
A. 晕轮效应 B. 社会刻板效应 C. 投射效应 D. 转移
2. 刘老师根本不相信这种好事是华华做的，因为在他眼里，华华一直是一个惹人讨厌的“坏”孩子( )。
A. 晕轮效应 B.社会刻板效应 C.投射效应 D.首因效应
答案：1. B 2. A
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