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美国教育心理学家加涅按照学习结果把学习分成：智力技能、认知策略、言语信息、态度、动作技能。主要以客观题的形式进行考查，是考试当中的常考考点，也是学习过程的难点，本篇文章结合教育心理学专业教材中的表述，意在帮助考生进行区分理解。
1.智慧技能
智慧技能包括辨别、概念、规则和高级规则，
(1)辨别，语文和外语词语学习中需要辨别能力。如英语课的一个目标是：[i]与[i：]的读音。辨别的行为标准是区分事物的差异。这一目标暗含的智慧技能是听觉辨别能力。
(2)具体概念，语文词语学习涉及大量的具体概念。这些概念一般是在日常生活中习得的。例如《小壁虎借尾巴》一课中有这样一个目标：“能口头解释摇着尾巴、甩着尾巴和摆着尾巴三个带横线词的不同含义”。这三个动词表征的动作概念属于具体概念。具体概念的外延与内涵往往是含糊的。掌握具体概念的行为标准是指出概念的例子。“摇”与“摆”这两个动作难以区分。语文中从修辞考虑，为了避免重复，常用同义词替换。
(3)定义性概念，如《朗读技能中的“重音”指导》一课中的“重音”是一个定义性概念。该课有这样一个目标：“能根据所要表达的思想感情给课文中的一些句子标上重音符号;对已学过的课文中的句子标上适当重音符号，并能根据定义陈述理由。”掌握定义性概念的行为标准是根据概念的定义给事物分类。
如果学生能将“双手紧紧抓住”，“手臂上汗如雨下”，“青筋暴起”找出来，并标上重音符号，说明他们能运用习得的重音概念做事。因为执行“加大音量与延长音节”这一朗读规则的动作技能是学生已具备的能力，只要能正确标出 句子的重音，重音的读音规则学习不难。
(4)规则，初中英语课的一个目标是：“会用英语说类似如下含有多音节和双音节形容词的比较级和最高级的句子：这一目标暗含的能力是英语句法规则和词法规则的运用。掌握规则的行为标准是应用规则做事，用行为演示规则。如学生可以将中文句子“我家的猫比他家的猫更漂亮(beautiful)”，“在所有的鸟中，孔雀(peacock)是最美的”等说成英文。
(5)高级规则，初中语文课《神态与动作描写》中有如下目标：“能根据所给的材料较形象地续写一段描写神态动作的文字。”掌握高级规则的行为标准是应用简单规则生成一种新的成品，如一篇文章或一个设计等，或者解决一个新的问题，从而又习得新规则。这一目标暗含的能力是运用多项规则“生成”一段文字，在布卢姆目标分类中，这种能力被称为“综合”能力。
2.言语信息
言语信息又分三个亚类：符号、事实和有组织的整块知识。
(1)符号。历史、地理和外语中有大量符号表征学习，如记忆人名、地名和外语单词的拼写。这类知识测量的方法最简单，一般采用填空题测量。如：鲁迅原名。“书”的英文拼写是。
(2)事实。事实是文字或言语符号表征的对象。但事实学习不同于符号表征学习。对学习者来说，当符号或符号组合代表特定的对象，如年、月、日、地理名称、人名等时，符号获得的心理意义是一个事实。测验题一般可以采用填空题，如“红楼梦的作者是。”“中国最长的河流是。”请注意，这类事实性知识的测验题只能有唯一正确答案。答案要求学生“产生”，不能“选择”，因为在回答选择题时，学生可能猜中。猜测会影响测验的可靠性。
(3)有组织的整体知识。有组织的整体知识中包含了符号、事实(非概括性命题)和概括性命题。它们按一定的逻辑或围绕一个主题组成整体。学生对这类知识的掌握重点是在头脑中形成便于提取的命题网络。
3.认知策略
认知策略多种多样，加涅根据学习过程对认知策略作了分类。根据加涅的观点，起执行控制作用的元认知策略是高级策略，难以习得。其余是较低级的局部策略，比较容易习得。习得认知策略的行为标准是学习者在学习、记忆、思维或解决问题过程中实际应用了认知策略并提高了学习、思维或解决问题的效率。
4.态度
态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。态度包括对家庭、社会关系的认识;对某种活动产生的情感;有关个人品德方面，如爱祖国、关切社会需要和社会目标。
5.动作技能
动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。
以上是关于此知识的详细论述，希望考生认真阅读，注重区分，深入理解此知识。
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