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3.5 利用两种定义，消除错误概念
在概念学习中，学生很容易由日常生活经验而形成不科学的错误概念，而这种概念一旦形 成，又难以消除或改变。比如，"工作"与"功"。有这样一个例 子：人提着水桶不动，人有没有做功？对于这一类问题，可以采用的教学策略就是强调概念的定义特征，直接指出学生的错误所在，让学生直接面对错误，重建知识 结构，赋予概念新的意义。从功的原型定义来讲，由于提着水桶不动，人对桶有力的作用，但在力的方向上没有位移，故不做功。从功的特征定义来讲，人虽然消耗 了能量（感觉到"累"），但水桶并未增加能量，故也不做功。
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