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【我国物理教育的起源与发展】普及义务教育阶段(1986年——2000年)
1986年4月，六届人大四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，规定了义务教育的目的任务是“为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。2001年元旦，江泽民同志宣布，我国已基本普及九年制义务教育。
1988年12月，国家教委颁布了《全日制中学物理教学大纲》。该大纲体现了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想;强调了教师的主导作 用和学生的主体地位的关系。在教学内容上，该大纲保持了原有的物理学科知识体系，删除了一些学生接受较难的内容。该大纲是九年义务教育和新的初中教学大纲 全面实施前的一份过渡性教学大纲，是当时修编教材，教育质量评估、考试的依据。
1988年国家教委颁发了《九年制义务教育全日制初级中学物理教学大纲(初审稿)》，该大纲强调培养学生学习的兴趣和愿望;强调联系实际;强调对能 力的培养;强调关注非智力因素。1990年国家教委配合普通高中的“两次改革”——“实施会考制度”和“高中实施必修课加选修课”颁发了《全日制中学物理 教学大纲(修订本)》。为了减轻负担，对初中物理教学要求提出修订意见，供教学参考，并对部分原要求较高的教学内容作了降低要求和限制性说明。1992年 6月，国家教委颁布了《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲(试用)》，将初中物理教学摆到了为提高全民族素质服务的高度。大纲关注学生认知规律，淡 化力、光、热、电体系，注重构建“先现象而后规律，先具体后抽象、先宏观后微观、先部份后整体”基本体系，以期综合培养学生素质。大纲将学生对初中物理的 认识划分为“知道”、“理解”、“掌握”三个层次，而对实验技能提出用“会”来要求。该大纲强调知识的应用;强调对学生能力培养;强调关注非智力因素;强 调思想品德教育。
义务教育教材提倡一纲多本，以适应我国幅员辽阔、教育发展不平衡的国情。从1988年开始，国家教委组织编写义务教育大纲下的不同风格的多种教材。1993年，义务教育教材正式供全国选用。
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