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这一部分主要的考点有：注意的特征、注意的种类、注意的品质以及注意在教学中的运用等。主要的出题方式为填空、单选和判断。
首先，大家要明白注意的概念。心理学认为注意就是心理活动队一定对象的指向和集中。 上课的时候，老师会提醒大家“上课了，注意听讲”。这要求大家必须将注意从操场、手机游戏上面移开。这就是注意的第一大特点：指向性。当然，上课的时候大家需要持久将精力集中在课堂上。这就是注意的第二大特点：集中性。
说到这里，需要强调的是，注意不是一个独特的心理过程。无论是感觉、直觉还是记忆都离不开注意。可以说注意是一切心理活动的必要条件。
因为注意有三大重要功能。我们先来看第一个功能：选择性。人们往往只能将精力集中在自己认为重要的信息上。也就是说，注意其中的重要信息进行加工，这就是注意的选择功能;第二个功能：维持功能。维持功能其实和刚才讲的集中性是一个道理。就是将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定的强度。大家应该有这样的经验，那些上课能认真听讲的学生学习效果一般都很好，而那些老走神的学生成绩一般不是太好。这就是维持功能造成的;第三个功能：调节功能，也就是注意能控制心理活动向着一定的方向和目标进行。
我们接下来学习注意的种类。根据注意的目的性及维持记忆的意志努力程度的不同，我们把注意分为：无意注意、有意注意和有意后注意。
什么是无意注意呢? 无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意，又称不随意注意。在此要提醒大家注意的是，心理学上的“随意”指的是伴随意志努力的意思。
大看完了无意注意，我们来看有意注意。“有意”，顾名思义就是付出意志努力、有预定的目的的注意。我小时候就特别怕物理，一上物理课就头大。但每次一上课老师就说，别以为是文科生。物理过不了的话会考是过不了的。于是尽管不爱学，还是不敢马虎。老师就是通过告诉我们物理学科的重要性来激发我们的有意注意的。有意注意在小学中高年级之后的教学中越来越重要。因为随着年级的增加，知识不再那么形象了，只有让学生明确课程的重要性，调动学生的积极性，才能保证上课效果。
那么，什么是有意后注意呢?有意后注意大家可以巧记为有意+无意，也就是有预定的目标，不需要意志努力。大家有没有这样的感觉?就是学自己感兴趣的课程时特有劲，特认真，还不觉得累?这就因为你对这门课有浓厚的兴趣和良好的基础，从而无需特别的意志努力你也有明确的目标要把这门课学好。这就是有意后注意。
下面我们来看看注意有哪些品质?在这一部分我们需要掌握注意的广度、注意的稳定性、注意的分配及注意的分散。
我们先来看注意的广度：广度即范围，就是同一时间内能清楚地知觉出的对象的数量。大家说在同一时间内小孩能知觉的东西多还是大人多?心理学家研究发现小孩的知觉范围比成年人窄。
接着看注意的稳定性：注意的稳定性是指注意能够集中在一定对象上的持续时间。这是注意在时间上的特征。一般来说，这个时间是8——10秒。当然广义的稳定性是集中在一定活动上的持续时间。
什么是注意的分配?注意的分配其实很好理解，就是通常所说的一心二用。比如老师可以一边讲课一边板书。当然注意的分配是有条件的。要一心二用，至少一项必须是熟练的。
大家比较难掌握的是注意的转移。指一个人根据新任务，主动地把注意从一个对象转到另一个对象上。上课的时候，老师经常会说同学们看黑板。就是提醒大家把注意转移到重点上。大家要注意的是注意的转移和转移的分散是不同的。某同学上课开小差那叫注意的分散。他们的区别在于注意的转移是有预定的目的性的。
以上是注意及注意品质的常考点。在此，需要提醒大家的是，心理学的复习，需要理论联系实际，在理解的基础上记忆。
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