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四、题型示例
1．单项选择题
（1）在与磁感应强度为B的匀强磁场垂直的平面内，有一长为L的直导线ab，导线绕a点以角速度ω匀速转动，转轴与B平行，则ab上的动生电动势为
（2）某科学家宣布他的实验结果获得了重要发现。以下哪一项能作为科学家的发现是否有效的最好证据？
A．该科学家是这一领域的权威 B．研究报告描述该实验结果的详细程度
C．其他专家的意见 D．他人能重复其实验并得到相同的结果
2．简答题
（1）学校运动会男子100m赛，同学们测量了前三名运动员到达距起点20m、80m和100m处的时间，数据见下表。
①计算夺冠运动员100m赛的平均速度。
②运用初中物理知识，简述这三名运动员你追我赶的比赛过程。
（2）李老师“阿基米德原理”这节课，大多数同学积极参与，课堂气氛活跃，但评课教师认为学生参与的深度不够，突出表现在课堂提问方面。例如，李老师提出问题后，通常学生即齐声回答“对”、“不对”、“懂了”、“是”……，难以激发学生深入思考。
根据上述内容，回答下列问题：
①以“阿基米德原理”内容为例，写出1个能引导学生运用阿基米德原理分析问题的课堂提问。
②结合这个教学问题，简述如何通过课堂提问促进学生深入思考。
3．案例分析题
某学校初三学生在研究性学习活动中，希望进一步探究“流过小灯泡的电流与小灯泡两端电压的大小关系”。实验中，用导线a、b、c、d、e、f、g和h按题图所示方式连接电路，电路中所有元器件都完好，且电压表和电流表已调零。闭合开关后，发现有实验小组出现如下情况：
情况一：电压表的示数为2 V，电流表的示数为零，小灯泡不亮。
情况二：电压表的示数为零，电流表的示数为0.3 A，小灯泡亮。
情况三：反复调节滑动变阻器，小灯泡亮度发生变化，但电压表、电流表的示数不能调为零。
根据上述材料，回答下列问题：
（1） 指出以上三种情况电路中出现问题的地方。
（2） 针对情况三的问题，同学们不知道为什么，你认为应该补充哪方面的知识，提出一个帮助学生解决问题的具体教学思路。
4．教学设计题
某校初中物理教研组集体备课，讨论“光的折射”一节的教学设计。老师们提出了三个演示实验：
实验一：用叉鱼游戏演示光的折射现象
将一块画有小鱼的塑料泡沫放入盛有水的玻璃鱼缸，小鱼浸没在水中。老师用铁钎瞄准小鱼，用力掷铁钎叉鱼，向同学展示叉鱼的结果并让同学做相同实验。
实验二：用激光演示仪演示光的折射现象
用红色激光束以一定角度射向半圆柱形玻璃砖长方形截面上的圆心处，玻璃砖后的背板为白色，让同学观察光束射入玻璃砖后沿传播方向发生了偏折。
实验三：用激光演示仪演示光折射时入射角和折射角的大小
在激光演示仪的背板上贴上一个可度量角度的刻度盘。用红色激光束以一定角度射向半圆柱形玻璃砖长方形截面上的圆心处，光束射入玻璃砖后沿传播方向发生偏折，读出并记录入射角和折射角大小。改变入射角，重复上述实验。
根据上述材料，回答下列问题：
（1）比较这三个演示实验的特点，并阐述其教学功能。
（2）利用实验二设计一个教学片断，帮助学生建立“折射”概念。教学片断要求包括教学目标、教学方法、教学过程，并说明设计思想。（不少于300字）
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