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1.请你谈谈在文言文教学中，有哪些审美因素?
【参考答案】
①品味文言文的音韵节奏美：错落有致、平仄相应的语句使得平淡无奇、晦涩难懂的文字变得熠熠生辉。如，土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。长短相间，整散结合。读起来富有韵味和节奏感。②发掘文言文的意境美：体会字里行间的丰富意蕴，品味咀嚼深刻隐含的深藏情感。要改变空洞的字词、句式和语法学习，为带有感情的精心品读，在熟读的基础上，领悟文章妙处，感受神来之笔和意蕴之美。如，“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。”体现了淳朴的民风和和谐的社会氛围。③领会文言文故事美，把握生动有趣的故事情节，挖掘层层深意。如，此文借武陵渔人行踪，把现实和理想境界联系起来，描绘桃花源人美和景美，营造安宁和乐、自由平等的生活状态，表现了作者追求美好生活的理想。
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2.《桃花源记》中都体现出了哪些美景?
【参考答案】
美景主要包括“人美”和“景美”两个方面。在这篇文章中，作者以精简冲淡的笔墨描绘出一幅没有世间樊笼和牵连的人间乐园，是极具美感的风景图画，主要包括以下两个方面：①自然风光美：“芳草鲜美、落英缤纷”“良田美池桑竹之属”等体现优美的自然美景和纯粹无暇的世外花源;②人文社会之美：“黄发垂髫，怡然自乐”“余人各复延至其家，皆出酒食”等体现出热情好客和淳朴的民风。在如此之世外美景中，令人充满无限向往和沉醉。
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3.你认为作者写这篇文章，重点是要体现怎样的意旨呢?
【参考答案】
“桃花源”这一人间美景是不能被我们找到的，因为它根本就不存在，这是作者在脑海之中虚构出来的图景。描绘和构思桃花源，作者是为了反衬社会现实的黑暗和不堪。作者更多的是以此来寄托自己对于和平、安稳和淳朴的社会生活的向往。陶渊明年轻时就心怀大志，想要“救济苍生”。但是，政治黑暗，相互倾轧，赋役繁重，一腔热血无处施展、壮志难酬，加之其性格耿介、清正廉明，不愿攀附权贵，因此，自我与现实之间产生极大的隔阂和矛盾，这才想要一个脱离人间的世外桃源。
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4.请你说一下，文言文讲解中，作者写作的时代背景和社会背景的穿插有什么作用呢?
【参考答案】
作者每一篇文章的创作，都是在特定的生活环境和时代背景下完成的，反映的是社会环境和生活形态，也反映了作者对所处社会和时代的深刻理解。讲解时代背景，能够得知有关作者写作的时代、人物和社会状况等，既可以激发学生的学习兴趣，也可以积累学生的文学文化常识。最重要的是，学生可以通过背景，发掘深刻抽象的课文主旨，由表面到深层，由字里行间到隐含的写作意图和情感。在写作背景深入时，可以考虑在导入环节讲解，引发兴趣;当然，也可以在深入研读时讲解，便于文章情感的解读。
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5.请你谈一谈，阅读文章第二段中“林尽水源”到“怡然自乐”时，需要注意哪些朗读技巧?
【参考答案】
①注意朗读时候的停顿，即朗读字句的断连。如，“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。”要读出类属和主谓关系：土地~平旷;屋舍~俨然;良田、美池、桑竹之属。②注意朗读时候的重读。如，“复行数十步，豁然开朗。”需要重读“豁然”，体现突然柳暗花明的感觉和意境。③注意带着感情朗读。要体现出世外桃源——桃花源的自然美景——“土地平旷”“屋舍俨然”“良田美池桑竹”等;也有人美社会美——“往来种作”“怡然自乐”等。此外，还要注意阅读时的语速和断句等。
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