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1.阅读下面的教学案例，按要求答题。

苏州园林与故宫是我国古代建筑艺术上的两颗奇葩，一南一北，风格迥异，极具代表性，但又都是我国劳动人民智慧和血汗的结晶。在备《苏州园林》这课 时，教师灵光一现，心想何不将本文与《故宫博物院》进行比较阅读，既让学生对中国古代建筑有一些更完整的认识，同时又让他们学习两种风格截然不同的写法。 在课堂上教师对二者进行比较后写下如下文字：“一是官僚、地主、富商的私人花园，一是皇家理事生活的宫室殿堂;一个面积小，力求于浅处造深意，一个规模惊 人，似‘非壮无以重威’;一个是景中造景，小中见大，变化无穷，一个是大致相同的建筑不断重复，在同中求异。”

这段文字展示后，学生们跃跃欲试，于是教师要求学生也进行练习，下面是学生们的比较练习：

生：一个崇尚自然朴素，诗情画意;一个尽显皇家威仪，体现传统的封建礼制。

生：一是曲折而自由的布局，用足每一寸园地，一是庭院式的组群布局，一庭一院一片新景;一个绝不讲究对称，一个严格均衡对称;一个用假山池沼花木等创生意盎然之理想境界，一个以汉白玉栏杆雕狮等添琼楼仙阙之非凡气象。

对上述教学案例的分析，不正确的是( )。

A.该教师能够对文本进行组合教学，非常富有创新精神

B.该教师将写作训练穿插在阅读教学中，并且收到了良好的效果

C.既体现了师生共同学习，又能带动学生的学习热情

D.学生的练习拘泥于教师的模板中，该教师喧宾夺主，没有肯定学生的主体地位

【答案】D。解析：学生的练习虽然在形式上和老师的有相似之处，但是表达方式和内容都不相同，教师的指导起到了抛砖引玉的效果，给学生指引了一个方向，课堂的主体依然是学生。

2.阅读下面的教学案例，按要求答题。

一个学生学过《桃花源记》后问老师：“仿佛若有光”中的“仿佛”“若”都是好像的意思吗?如果是，那是否重复了?这个问题课本上没有注释，教学参考 书里也没有给答案，教师便动员学生一起来研究这个问题，后来一个学生借助老版《辞海》解决了这个疑难问题：“仿佛，视不是也。《字林》：仿佛，见不审 也。”有个学生补充说：“见不审，就是看不清楚的意思，这一句可译为看不清楚，隐隐约约，好像有光亮。”在接下来的课堂上，老师让这两位同学上台向大家解 释了这个问题，并且鼓励了他们这种积极探究的精神。

对上述教学案例，以下评价不正确的是( )。

A.查阅《辞海》等工具书已经超出了中学生的能力范畴，该教师不应该把这么难的问题抛给学生

B.学习的过程，又是一个不断发展的认识运动过程，它往往要经历一个无疑——生疑——解疑——领会的过程，只有经历了自己的探索，这样的知识才能真正被掌握

C.在查询探究中，学生可以主动思考、主动探索，教师做到了尊重学生的主体地位

D.教师的处理方法可以增强学生的交流能力

【答案】A。解析：教师适当放手，让学生去做一些富有挑战性的任务，能够激发学生的潜能。

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