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简明扼要的提问语──提问是课堂教学的重要组成部分，是实现师生对话、传递信息主要渠道。好的提问首先在于语言简明扼要，问得准确，富有启发性。因 为课堂教学既要力求透彻，又要讲究效率，提问不要啰唆，绕弯子，提问时要言不烦，语速平缓，吐字清晰，重音突出。比如教学《晏子使楚》一课，教者提出这样 一个问题来引发思考：楚王一心想侮辱晏子，显示出国的威风，为什么最后又不得不尊重晏子呢？简明扼要的提问，指引学生带着问题阅读，思考与探究。
巧妙自然的过渡语──课堂教学离不开过渡语言，过渡语言犹如一座桥梁，它能使教学环节前后贯通，教学内容巧妙衔接，在教学中具有承上启下、上下勾连 的作用。教师的过渡语言贵在巧妙贴切、自然而然，使整个教学浑然一体，一气呵成，指引学生的思路顺畅地由前者转入后者，不至于突兀、脱节。比如教学《詹天 佑》一课，引导学生学完课文动笔写话之前可以这样过渡：詹天佑凭着满腔的爱国热情，凭着坚定不移的信念，凭着不畏艰险的斗志，京张铁路终于在1909年8 月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，而且节省白银28万两。京张铁路提前竣工，大长中国人的志气，大灭了帝国主义者的威风！这是危急关头的奋进！这 是艰苦卓绝的辉煌！这是掷地有声的回击！同学们，假如你站在青龙桥车站的铜像前，心里会想些什么呢？请你以“站在詹天佑的铜像前……”开头，来一段续写。 注意以事实为依据，放飞想象，叙议结合，有真情实感。这样的过渡语概括了詹天佑的主要事迹和可贵精神，有利于调动学生情绪，打开写话思路。
恰如其分的评价语──苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才。”教师要多一些鼓励，少一些斥责。教师的评价 语应恰如其分地指出学生的长处和存在的问题，不能含糊其辞，模棱两可。否则，教师的评价语就没有生命力，无论你说得如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力 的。准确、到位的评价语，既不一味地肯定、褒扬，也不一味地否定、批评；既要指出对在哪里，好在哪里，又要指出错在哪里，不好在哪里。既要喝彩、鼓劲，增 添自信，又要促其改错，更上一层楼。比如教学《狐狸和乌鸦》一课，最后一个环节是学生自主评价狐狸和乌鸦。大家都认为狐狸是狡猾的。可是一个学生的发言出 人意料：“我认为狐狸很聪明，而且很有恒心，她想尽一切办法一次次地骗乌鸦的肉，失败了也不气馁，我们应该向它学习！”听了学生的发言，老师评价：“很有 恒心，狐狸很有恒心但做的是好事儿还是坏事儿？如果很有恒心地做坏事儿，那坏事儿岂不越做越多？还要向它学习吗？”当学生的价值观出现偏差时，教师要让学 生明辨是非，指引方向。教师简简单单的一句话，就为学生指明了正确的价值取向。
引人入胜的结束语──结束语既要画龙点睛，梳理所学知识，强化学生记忆，增强教学效果，又要引人入胜，激励学生将视野延伸到课堂之外，或鼓励学生遨游书的海洋，驰骋于网络世界，或直奔蓝天下的学校，置身五彩缤纷的社会生活，在生活中学知识、用知识，长才干。
有人说，站在台上，我就是语文！这应当成为语文教师毕生的追求！作为语文老师，应该成为“腹内有诗书，笔下有华章”的饱学之士。教学时引经据典，驰骋古今，妙语连珠，让口语表达成为学生学习母语活生生的教科书，以引领学生的言语表达，启迪学生的言语生长。
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