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《普通高中英语课程标准》(实验)(以下简称《高中英语标准》)开宗明义地指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进 一步发展综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。毫无疑问，这一规定 应该成为每位英语教师设计教学目标的依据。
但事实上，如何在新形势下，通过有效的阅读教学来发展学生的综合语言运用能力呢?我对高中英语阅读课(Reading one)教学进行了一些总结和探索，呈现在下文中。
一、高中英语阅读课教学设计的理论依据和总体思路
新高一英语阅读课教学设计总体思路应以《高中英语标准》中规定的高中英语课程的总目标为依据，即：在重点发展学生阅读技能时，还要兼顾听说及写的技 能的发展;在教给学生知识的同时，还要关注学生情感态度的发展、学习策略的培养及人文素养的提高。具体要求就是，首先，教师要改变过去以传授知识为主的教 学方式，而实施以学生主动参与为主的任务驱动型(Task-based activity)学习方式。其实，这也是新课程标准中的应有之义。叶圣陶先生说：“教是为了不教”。面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者 的最高教育境界。其次，教师必须利用现代心理学的知识来控制学生的情感,通过课堂教学来激发学生的学习兴趣，并引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，帮助 他们树立较强的自信心，形成和谐与健康向上的品格。再次，教师要充分利用现代多媒体教学手段，通过创设真实的教学情境，为学生提供生动、丰富的学习材料， 让其在生动的应用活动中理解所学的知识并解决实际问题。同时促进语言知识、交际技能与情感体验的衔接。
在阅读教学中，近几年出现了应用研究型、合作探究型、任务型、多边式等教学方法，无论哪种方法，在阅读课教学中，几个重要的步骤都是必不可少的。在 教学过程中，教师应该重视阅读过程，把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。阅读课(I)的教学模式为精心导入，激发兴趣;策略指导，积极参与;创设 情景，灵活运用。
二、高中英语阅读课(Reading one)的操作程序
1.精心设计导入，激发阅读兴趣
这是阅读课的初级阶段。精心设计导入是上好阅读课的前提。设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容入手，特别关注学生的兴趣。导入的原则有(1)针 对性原则：必须依据教学内容、目标及学生实际情况来进行针对性的设计。(2)趣味性原则：激发学生的学习热情。(3)启发性原则：启迪学生思维，引起学生 思考。(4)多样性原则：形式多变，富于变化。(5)简洁性原则：3~5分钟内常用方法有(1)开门见山法(2)温故知新法(3)直观演示法(4)设疑探 究法(5)游戏导入法。
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