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案例1.《光的反射》
来源：人民教育出版社《初中物理》第四章第二节光的反射
教学建议：
1.举出学生们能看到一些发光的物体，但本身不发光的物体也会被看见，由于什么原因，引起学生们的认知冲突，引出本节课的内容。
2.在探究光的反射实验中，注意实验中的限定条件：纸板上的直线ON要垂直于镜面。
3.概括光的反射定律：三线共面、两线分局、两角相等，注意说明两角时的顺序。
4.通过画图让学生认识镜面反射与漫反射的本质区别。
有关资料：
1.光的反射定律由法国土木工程兼物理学家菲涅耳(1788~1827)提出。他发现了反射与视点角度之间的关系,因此，光的反射又称为菲涅尔反射;
2光的反射定律是初中物理学习光学的重要定律之一，也是基础定律，其适用范围是：镜面反射、漫反射、垂直照射。
典例展示——导入参考
情景：为什么既能看见发光的物体，也能看见不发光的物体
内容：同学们，你们知道为什么我们能看见太阳、电灯吗?嗯，我听见大家说因为他们都发光，所以我们能看见，那么无论是自然发光体还是人造发光体我们都能看见它。那么大家思考一下，我们放在桌子上的教科书，咱们教室前面的黑板，它们并非是发光体呀，为什么也能映入眼帘呢?哪位同学能来尝试猜想一下，好，小刚你来试一下，嗯，小刚很聪明呀，请坐。他说：因为有光照在了黑板和教科书上，又有光线进入我们的眼睛，这样就能看见了。那么大家知道这是遵循什么规律吗?这个问题我们通过学习今天的课程来解决——光的反射。
案例2.《物体的沉浮条件及其应用》
课文来源：新人教版物理八年级下册第十章第三节《物体的沉浮条件及应用》
教学建议：
1.本节课浮力的知识与日常生活中有很多的关联，课程导入的方式有许多种，推荐使用与生活相关的情境导入法。让学生在课堂中感受到生活的相关应用，从而增强对课堂的学习兴趣。
2.浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象，但在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。所以，应着重培养学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，最后得出科学的结论。
3.在实验探究环节可以充分发挥学生学习的主体地位，让学生亲自参与实验探究，并进行讨论总结。
4.在学习沉浮条件的应用实例时，教师需以浮沉条件的重要应用引出潜水艇、轮船等，可以先组织学生讨论分析学生潜水艇的工作原理，然后让学生观看潜水艇的上浮、下沉录像，使学生进一步理解潜水艇的工作原理，给了学生探究科学的启迪。同时又举出鱼的上浮下沉，使学生了解浮沉分析的多样性、实用性。
有关资料：
1.老师在探究物体沉浮条件与密度的关系时，可以补充使用“盐水浮鸡蛋”的实验进行直观的说明。将新鲜鸡蛋分别浸入盛有水和盛有浓盐水的容器中，观察鸡蛋在水中的位置。
2.潜水艇：潜水艇能潜入水下航行，进行侦察和 袭击，是一种很重要的军用舰艇。潜水艇两侧有水 舱，向水舱中充水时，潜水艇逐渐加重，就逐渐潜入水中。当水舱充水，潜水艇重等于同体积的水重时，它可以悬浮在水中。当用压缩空气将 水舱里的水排出一部分时，潜水艇变轻，从而上浮。实际航行时，上浮和下潜过程中潜水艇总要开动推进器加快上浮和下潜的速度。
3.气球和飞艇：如果气球里充的是密度小于空气的气体，那么气球可以飘在空中。例如，节日放飞的气球、携带气象仪器的高空探测气球，充的是氢气或氦气;体育、娱乐活动用的热气球，充的是被燃烧器加热而体积膨胀的热空气。为了能定向航行而不随风飘荡，人们还制成了飞艇：在大气囊下面装了带螺旋 桨的发动机和载人、装货的吊篮。20世纪20至30年代，飞艇曾盛极一时，用来进行军事侦查、轰炸敌方目标或作为空中交通工具。后来连续发生了几次气囊中氢气爆炸的事故，飞行速度又不及飞机，便逐渐被飞机取代。近年来由于能源危 机，且可以用不会爆炸的氦气代替氢气，人们对 造价低廉、消耗燃料少、装载量大的飞艇又重新重视起来。
典例展示——导入参考
创设情景多媒体导入法
上课，同学们好，请坐。
今天上课前，我们先来一起观看一段视频，这是一段我们国家“中国-海上大阅兵”的视频，在观看视频时我请大家思考两个问题，为什么由钢铁制成的轮船能浮在水面上?为什么由钢铁制成的潜水艇能在水中上浮和下潜?
好的视频观看结束，我相信大家从视频中都看出了我们海上军事力量的强大，但是有人能够回答刚才老师所提出的问题吗?我发现大家都沉默了，没关系，通过这节课的学习老师相信大家就能够知道问题的答案了。现在就让我们一起进入《物体的沉浮条件及应用》这节课的学习。(板书)
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