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【考点：教学评价】

一、教学评价的对象、分类和理念

所谓教学评价是根据思想品德课程标准和教学目标，在利用各种方法搜集资料信息的基础上，对课堂教学实施过程中出现的客体对象进行价值分析和价值判断的过程。

1.教学评价的对象

思想品德课教学评价是对教学活动、教学过程和教学结果的价值判断，是以教学的全领域为对象。包括以下几个方面：

(1)对学生的评价；

(2)对教师的评价；

(3)对课程教材的评价；

(4)对学校工作的评价。

2.教学评价的分类

(1)依据教学评价在教学活动中的具体作用进行分类，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

诊断性评价：为找出学生遇到的学习障碍的主要原因和了解学生在认知能力方面的水平情况而进行的评估。

形成性评价：形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价，是学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策 略等方面的发展作出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程， 使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

终结性评价：终结性评价是在教育发生后关于教育效果的判断，最常见的终结性评价即是试卷的测验、考试等方式。终结性评价的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣，分出等级或鉴定合格。

(2)依据教学评价标准进行分类，可分为相对性评价、绝对性评价和个体差异内评价。

相对性评价：以评价对象群体的整体水平作为参照系数确定评价标准，然后以此标准通过评价过程来评定每一个评价对象在整体中的相对位置，可用于了解一定范围内学生的学习差异情况。

绝对性评价：在评价对象群体之外，以一定客观的、标准化的目标为评价标准的教学评价形式，如会考。

个体差异内评价是以个体的自身情况为参照系数，把每一评价对象的过去与现在进行比较，或把个人的某些侧面相互进行比较。

3.教学评价的理念

新课程指导下的教学评价理念具有新的特点，无论从评价内容、评价标准、评价方法还是评价主体方面都与传统的教学评价理念有很大的不同，回归了思想品德教学的特殊本质。新课程指导下的教学评价理念有：

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