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从近些年的考试情况来看，关于教学设计的题目一般分布在试卷最后，分值较高(30分)。本文主要选取历年真题中具有代表性的题目做简要的分析。
请按所提供的教材设计1课时的教学简案
1.写出一篇规范、完整的课时教学简案。
2.根据需要选择和处理教材内容。
3.恰当设定本课的教学目标，教学重点和难点。
4.合理地设计学习活动和作业要求。
5.设计至少三个课堂提问。
6.对教案中的主要教学环节作出说明。(2014年上半年第四大题)
课题：《走进意象艺术》
课时：1课时
课型：新授课
一、教学目标
知识与技能：初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
过程与方法：通过讲述、赏析与探究，初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
情感态度和价值观：理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。
二、教学重难点
重点：了解意象艺术在美术创作中的表现形式。
难点：分清意象与具象艺术的区别。
三、教学准备
课前搜集的相关资料、多媒体课件等。
四、教学过程
环节一：导入新课
教师播放多媒体分别展示《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》这两幅画，引导学生观察并思考问题：这两幅作品的不同之处在哪里？组织学生分组讨论回答问题。
师生总结：两幅画均为肖像名作，但表现形式却迥然不同。《蒙娜丽莎》用笔细腻，描绘真实具体，形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放，用色 大胆泼辣，表现对象特别，不符合一般常人的理解。这说明《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点看法而故意采取的一种表现方式。这种艺术形式 就是我们今天所要学习的课程——意象艺术。
教师板书课题：《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》。
设计说明：激发学生学兴趣，引导学生进行新课。
环节二：讲授新知
1.教师引导学生根据课前搜集的资料，找出意象艺术的具体概念，并请一位同学进行朗读。
2.教师播放图片，继续追问：
(1)从下面即将展示的作品中，请同学们注意观察分析，意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同？
(2)对比之下，为什么有的美术作品形象怪异？
依次向学生展示并讲解塞尚的《圣维克多山》，蒙克的《呐喊》以及梵高的《星月夜》。
学生观察图片并大胆表述自己对作品的见解，最后回答教师提出的问题。
教师总述补充：意象艺术主要是艺术家对现实的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。
3.教师继续提问：为什么意象艺术是艺术家对客观世界的主观表达？
学生根据教师的提示讲解分组讨论，由师生总结得出结论：意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关，因此，意象艺术是艺术家在借助画笔表现自己对现实社会的感受或情感。
设计说明：通过设置问题，引导学生进行思考，共同完成新课。
环节三：巩固提高
1.展示委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》和培根的《被牛肉片包围的肖像》并提问：两幅作品的不同之处是什么？学生回答问题，教师评述：从《教皇英诺森十世》中能感觉到的对象的性格特点，而在培根《被牛肉片包围的肖像》中感受到的是一种情绪和气氛，即紧张和惶恐。
2.展示朱耷的花鸟画《鹌鹑图》，让学生感受中国的传统艺术是如何表现意象的，并总结意象艺术的特点有哪些。学生欣赏、讨论并回答，师生共同总结：理解意象艺术从以下两个角度，一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界；一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。
意象艺术的特点分别是：(1)意象艺术更倾向于心理的真实；(2)艺术形象更集中更典型；(3)超越了具象艺术在形象和时空上的限制。艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了决定性的作用。而每个人的主观感受和感觉是不同的，所以意象艺术作品才给我们以怪异的感觉。
设计说明：通过练习巩固本节课所学的内容。
环节四：小结作业
1.师生共同回顾本节课的重点内容，强调意象艺术与具象艺术的区别以及意象艺术的主要特点。
2.引导学生课下搜集更多关于意象艺术的作品，选择自己感兴趣的一幅进行欣赏，并将自己的看法以书面形式表现出来。
设计说明：带学生回顾总结主要内容，更好地学好这节课程。
五、板书设计
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