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一、简答题
1.请简要回答获取信息的基本过程。
1.【参考答案】
信息获取的过程是指，从实际问题出发，分析问题中所包含的信息。确定解决问题所需要的信息，进而确定这些信息的来源，然后选择适当的方法来获取信息，并将这些信息存储下来。具体过程如下：（1）定位信息需求，定位信息需求即需要什么信息。表现在时间范围、地域范围和内容范围三个方面。（2）选择信息来源，确定信息需求后，接着就要确定哪里有这些信息，哪里方便寻找所要的信息；（3）确定信息获取方法，由于信息来源的多样性，同样也决定了信息获取方法的多样性。常用的方法有，现场观察法、问卷调查法、访谈法、检索法（卡片式、计算机）阅读法和视听法等；（4）保存信息，可以整理信息，分类保存。也可以输入计算机进行保存；（5）评价信息，评价信息是指以先前所确定的信息需求为依据，对获取的信息进行评价；（6）反馈信息，信息获取是一个循环往复的过程，当反馈信息后，又可根据新产生的信息需求重新定位信息。
2.请简要回答人工智能领域的主要研究内容。
2.【参考答案】
人工智能（Artificial Intelligence）简称AI，主要研究如何用人工的方法和技术，使用各种自动化机器或智能机器（主要指计算机）模仿、延伸和扩展人的智能，实现某些机器思维或脑力劳动自动化。主要包括（1）机器人：机器人（Robot）是靠自身动力和控制能力来实现各种功能的一种机器装置。（2）机器翻译：机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程，用以完成这一过程的软件系统叫做机器翻译系统。（3）机器博弈：是一个挑战无穷、生机勃勃的研究领域，是人工智能领域的重要研究方向，是机器智能、兵棋推演、智能决策系统等人工智能领域的重要科研基础；（4）模式识别：常见的模式识别主要有：语音识别、文字识别、指纹识别等。（5）专家系统：专家系统是一种模拟人类专家解决某些领域问题的计算机软件系统，系统内部含有大量的某个领域的专家水平的知识与经验，能够运用人类专家的知识和解决问题的方法进行推理和判断，模拟人类专家的决策过程，来解决该领域的复杂问题。
3.请简要回答在信息技术教学中开展小组合作学习时，提供如何做到“组间同质，组内异质，优势互补”？
3.【参考答案】
信息技术的学科性质具有明显的层次性，即不同年龄、不同专业的学生，其兴趣爱好、接受能力、学习需求也不同，该课程强调分层设计、分级教学。
（1）课前充分准备，重视学生之间的个体差异性。教学中应将学生差异看作一种教育资源，只有当这种差异被考虑时，教学才是有效的。因此课前应将学生进行不同的分类，按照学生学习能力、学习风格、生活经验以及信息技术原有水平分为A、B、C三个层次，为分层分组协作学习做准备。
（2）课中分层教学，分组协作。分层教学是重视学生差异、尊重学生个性的较好的教学方法，而信息技术课程兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，因此在分层的基础上分组协作是必不可少的。在教学中主要体现在：①课前准备阶段，按学生特点和本节课内容，给学生分层分组。②教学目标分层。在设计教学任务时，对不同层次的学生制定不同的教学目标，在小组合作学习中达到不同的目标。
（3）课后采用综合评价的方式激励学生。要看到不同层次学生的进步，及时给予学生鼓励。关注学生各方面的能力，对学习过程进行形成性评价。要让学生参与评价，同时将自评、互评和教师评价结合起来。
二、案例分析题
4.案例：
对于学生在操作过程中遇到的较为普遍的问题，王老师通常采用集中演示、集中提醒来纠正，可是，每次在演示、纠正的过程中，总有个别学生小声的抱怨：“我的思路都被打断了！”“这个我都会啊！”“哦，又要停工啦！”……
王老师意识到集中演示与提醒确实打断了一些高水平学生的操作思路，分散了他们的注意力，但只靠自己巡视个别指导又会无法顾忌大多数学生。
针对这一情况，提供王老师将学生可能遇到的“操作小麻烦”等都制成了“微视频”，有的利用DV，有的利用录屏软件，有的还利用手机，总之，以方便操作实用为宗旨，这些“微视频”并不是全程记录，二是针对教学任务中的不同重、难点，不同关键步骤分别提供独立的操作视频，突出了某个技能点或知识点，每段“微视频”除了画外音，还尽量将关键知识点用顺口溜，打油诗等方式呈现，时间一般在2分钟左右。
王老师将这些“微视频”上传到班级共享空间，提供学生可以下载这些视频，用自己的手机或平板电脑进行学习，受到学生们的欢迎。
问题：
（1）王老师的“微视频”在设计与制作方面有哪些特点？
（2）“微视频”对学生的学习起到了什么作用？
4.【参考答案】
（1）微视频是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，针对某个学科知识点、重点、难点、疑点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络视频课程，具有“短、快、精、参与性”等特点。王老师设计制作的微视频短小精悍，有针对性，方便操作，实用性强，具备互动性，参与性，方便学生随时随地获取、学习。
（2）王老师制作的微视频短小精悍，利于学生下载学习，具有很强的实用性和互动性，能够有效的解决学生在操作过程中遇到的问题，较好的满足了学生的个性化需求。以音视频的方式呈现，配上顺口溜，打油诗等通俗易懂的形式多样化呈现，直观生动的展现教学中的问题，刻画问题的本质，突破教学难点，进一步激发学生学习的兴趣，提高学生对知识的理解和掌握，更好的促进教学效率和效果的提升，实现既定教学目标。
5.案例：
随着移动技术的普及，二维码作为一种全新的信息存储，传递和识别技术迅速融入到了社会生活中。因此，郑老师专门设计、增加了一节二维码基础知识的内容，并利用学校网络学习平台开展“二维码世界”主题学习活动，在课堂练习与小结环节，郑老师提示同学们进入学习平台，完成“自我检测”，5分钟后，同学们答题结束，平台自动生成了答题结果统计图表，郑老师和同学们共同查看了全国同学的答题情况，从统计图标显示的题目正答率来看，同学们对二维码的用途和基本使用过程掌握的最好，正答率达到90%，提供对二维码的基本组成要素及其作用的理解，正答率为75%，根据同学们的答题情况，郑老师发现同学们对于二维码基本组成要素的理解方面存在问题，问题主要出在二维码中“回”字形图形的用途上，针对这一情况，郑老师对这类问题作了详细解析。下课前，郑老师提示同学们，“在平台中查看自己的自测结果有任何疑难问题可以给我留言。”
问题：
（1）从评价主体角度分析郑老师在这一环节中使用的评价方式，并说明这种评价方式的优点。
（2）请分析郑老师所使用的学习平台对教学评价起到的具体作用。
5.【参考答案】
（1）从评价主体的角度来分析，材料中张老师在这一环节中主要采用了基于网络学习平台的学生自评的方式。学生通过网络学习平台实现了对自己学习效果的自评自测，借助平台即可反馈的自测结果，学生可以清楚地看到自己对知识的掌握程度，便于自身及时调整学习方式和进度，更好的促进学习；郑老师所采用的这种评价方式不仅有利于有效调动学生学习的主动性，积极性，有利于明确学生学习的方向，同时可以方便教师借助量化的学习结果改进和优化教学。
（2）
①有利于提高计算学生成绩的工作效率，同学们答题结束，平台自动生成了答题结果统计图表。
②便于调整教学目的，因材施教，郑老师通过正确率分析，明确了学生掌握知识的情况，便于调整教学目的，郑老师把教学难点放在了二维码基本组成要素的理解方面。
③具有互动性，学生可以通过平台留言，郑老师可以解决学生疑难的地方
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