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一、考情分析
今天我们继续来学习教资考试中课程标准。上次我们分析了课标出题的方向主要有以下几个方面：
1.历史课程性质和课程基本理念：这里涉及历史学科授课的最基本原则，特别是思想性、人文性。
2.教学内容：是否符合课标所给出的逻辑思路。这里出题可能性不大，因为命题难度大。
3.教学建议、评价建议、课程资源利用建议：经常出现在案例分析题中出现，分值比较大。
今天我们重点来说课标中的评价建议如何在教师资格中进行考察。
二、知识呈现
初中：
评价的主要目的是全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展，以及改善教师的教学和提高教学质量。
对学生的历史学习进行评价，是历史课程实施的重要环节。评价须以本标准中的“课程目标”和“课程内容”为依据，注重目标、教学和评价的一致性，运用科学、可行和多样的评价方式，对学生的历史学习过程和效果进行价值判断。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
学习评价应坚持诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合，量化评价与质性评价相结合的原则。既要注重评价学生的学业成就，如历史知识、能力、思维方法与品质等，还要考虑到学习的其他变化，如对所学内容的情感倾向、对学习方式的效果领悟，以及与相关学科的迁移情况，特别是学生对历史认识上的变化。
不同的评价任务需要选择不同的评价方式。根据评价功能的不同，评价任务包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。
评价的基本方法主要包括：历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生的自评与互评等。
高中：
学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。
学习评价必须以《普通高中历史课程标准(实验)》为依据，既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。
在学习评价实施过程中，应调动学校、教师、学生、家长以及社会各界的积极性，共同参与对有效学习评价方法的探索。
评价的基本方法有：学习档案、历史习作、历史调查、历史制作、考试
三、真题再现
在完成《建设中国特色的社会主义》一课的教学后，两位教师分别对学生进行了学习评价。
教师甲要求学生完成五道选择题和“为什么说邓小平是中国改革开放和现代化建设的总设计师?”的论述题。然后，教师对学生的作业进行了批阅与评分。
教师乙要求学生课后分组收集计划经济时代的购物票证，如布票、粮票、油票、副食票等。然后，教师组织成果汇报会，并使用相关活动量表对学生进行评价。
(1)上述教师分别采用了什么评价方法?
(2)中学历史的学业评价应遵循哪些原则。
【参考答案】
(1)笔纸测试、表现性评价
(2)①评价须以标准中的“课程目标”和“课程内容”为依据，注重目标、教学和评价的一致性，运用科学、可行和多样的评价方式，对学生的历史学习过程和效果进行价值判断。
②评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
③学习评价应坚持诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合，量化评价与质性评价相结合的原则。
④评价既要注重评价学生的学业成就，还要考虑到学习的其他变化。
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