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根据历年考题来看，教学设计题是全国教师资格考试初中历史的必考题，作为最后一道主观设计题，分值高达22分。如何把握这道题，写出新颖、实用、吸引阅卷老师注意的教学设计在教师资格考试中成为决胜的关键，今天我们就一起来学习教学设计——导入的撰写技巧。

(一)作用

导入是教学过程的第一步，在教学环节中起着不可或缺的重要作用。首先，好的导入可以起到过渡的作用，把学生的注意力从课下拉回到课堂上;其次，好的导入可以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，引发学生的认知需求;再次，好的导入能起到点题的作用，使学生明确学习的目的，从而顺利的进入新内容的学习;最后，针对于应试来说，好的导入可以瞬间抓住阅卷老师的眼球，得到阅卷老师的认可，从而提高整体分数。

(二)撰写技巧

在这里结合历史学科的特点和考试需求，主要为大家介绍三种导入的技巧：

1.复习式导入

复习式导入也叫温故知新导入。因为历史知识有前后衔接的特点，所以在历史教学设计中复习式导入的使用频率很高。具体的做法就是教师先采用检测性谈话或巩固性谈话法，使学生在已知和新知之间建立起实质性的联系，之后再对将要学习的新知识提出疑问，引发学生思考，进而导入新课。

接下来以《伐无道、诛暴秦》为例，为大家展示复习式导入的撰写：

教师采用复习式导入法导入新课。首先提出问题：上节课我们学习了《秦王扫六合》，秦王嬴政统一六国之后建立了历史上第一个什么国家?又采取了那些措施加强统治?在同学们回答之后，教师继续引导：秦始皇确立皇帝制度，妄想自己的统治能够二世、三世以致千秋万世的统治下去，但是事与愿违，秦王朝只存在了短短的十几年就走向了灭亡，秦朝为什么二世就走向灭亡了?是谁推翻了秦朝的统治?以此引发学生的思考，顺利的导入新课。

2.情景式导入

情景式导入指教师通过对课堂气氛的渲染，创造出一种历史情境导入新课。包括以富有情感的语言叙述、诗歌诵读，以及用多媒体平台播放歌曲、演示影视片段等，将学生带入特定的情景中去，使学生的心灵受到感染，启发其丰富的联想，继而顺利切入学习主题。

接下来以《五四爱国运动》为例，为大家展示情景式导入的撰写：

教师采用情景式导入法导入新课。在上课之前，教师首先播放歌曲《中国共青团团歌》，请学生认真欣赏，并说出歌名和内容。教师继续引导：在刚才的歌曲里，有这样两句歌词，五四的火炬，唤起了民族的觉醒，壮丽的事业，激励着我们继往开来。为什么歌词会这样写呢?五四运动发生在什么时候呢?又带来了什么样的影响呢?以此引发学生思考，顺利导入《五四爱国运动》。

3.经验导入

经验导入又称生活实例导入，是指教师从学生的生活实际出发，通过引导学生回忆生活中与历史相关的现象，让学生从中发现未知的问题，进而引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，带领学生进入新课学习的导入方式。

接下来以《美国独立战争》为例，为大家展示经验导入的撰写：

教师采用经验导入法导入新课。上课之前先用PPT出示“美国自由女神像”，并提问：这是什么雕像?她的手中分别拿着什么?学生回答后，教师总结：自由女神像是美国的象征，她左手拿着《独立宣言》，右手高举火炬。

学生了解之后，继续引导：美国是何时摆脱殖民统治获得自由的?《独立宣言》的主要内容和重要影响有哪些?学生思考问题，进而导入新课。

(三)导入注意事项

1.在撰写导入时，注意人称应该是第三人称，多用教师这一称呼，同时应注意撰写导入时的叙述方式，不能写成教学实录。

2.导入的设计应注意趣味性和衔接性，导入的方式和内容要能够吸引人的注意力，导入的内容要和本课的课题和知识点有紧密的联系。

3.导入的设计应该注意简短性的原则，导入的内容不宜过长。

4.导入的过程中可以设置问题，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

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