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1.你的教学目标是什么?你是如何确定的?
【参考答案】
知识与能力目标是会认“榨、溜、矮”等生字，会写“亩、播、吩咐”等生字，能够有感情地朗读课文。过程与方法目标是通过朗读、圈点勾画、小组讨论等，概括文章脉络，学习借物喻人、反衬的写作手法。情感态度与价值观目标是感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
首先我是根据学情特点——五年级的学生有基本阅读理解的能力，但缺乏透过现象概括本质的能力，因此我重点让学生感受花生的精神;其次，这篇课文出自于部编版五年级上册第一单元，而本单元要求学生初步了解作者借具体事物抒发情感的方法。《落花生》便是作者借花生歌颂了像花生一样默默无闻、朴实无华、有用的人，抒发了自己要向花生学习的情感。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
2.请你谈谈在教学中采用小组讨论教学方法的意图。
【参考答案】
首先在教学活动中学生是学习的主体地位，小组讨论可以充分调动学生学习的积极性，尽可能激发学生学习的兴趣;不仅如此，小组讨论可以培养学生自主学习的良好习惯，锻炼分析、鉴赏文本的能力。除此之外，小组讨论可以帮助学生解决疑难问题，增强学生之间凝聚力。基于以上的考虑，我在本文教学深入研读的环节采用了这一教学方法，主要借助其帮学生突破本文的关键点，即“在父亲的眼里，花生有什么好处?作者是如何描述的?”让学生在讨论中激荡思想，发散思维，从而达到我的教学目标。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
3.请你谈谈对本文写作手法的理解。
【参考答案】
本文主要运用了借物喻人和反衬的写作手法。
借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。在这篇文章中，作者借助花生这一人们熟知却很容易忽略的物象，向读者传递了做人的道理，即要做像花生一样默默无闻、朴实无华的有用的人。
反衬，指利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面衬托主要形象。在具体描写花生品质的过程中，作者在父亲的话里还运用反衬的手法，借“桃子、梨子、石榴”衬托出花生可贵的品质，充分表现了文章的主题，突出“落花生”精神。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
4.谈谈你在本课教学中如何使用教学评价的。更多真题及资料请加小编微信66746005领取
【参考答案】
教学评价主要指的是对学生学习效果的检验，它可以在教学活动中起到诊断、激励、调节的作用。比如在学生朗读课文并借助课下注释自主解决生字词的过程中，我会走下讲台进行指导巡视，并在指导中针对学生的朗读情况以竖大拇指等的方式进行鼓励性评价，从而激发学生朗读的兴趣和自主学习的潜力。针对学生回答的第一个问题，我会首先让他的同桌进行评价，并在评价结束后根据学生的答案和同桌的评价进行完善总结。在学生结束第二个问题的回答后，我会让学生先自我评价，然后我会针对他回答和评价的情况，再从其内容的准确性、全面性和声音的响亮度等方面进行具体的点评总结。总而言之，在我整体教学的过程中，我始终坚持以鼓励性为主的教学评价，以此来激发和维持学生学习的好奇心和积极性。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
5.请你谈一谈对“落花生”精神的理解。
【参考答案】
“落花生”精神指的就是像花生一样“默默无闻、朴实无华、有用”的做人准则。从古至今，我们的历史上就不缺乏这样的人。比如司马迁，经历宫刑之后的他，忍他人之不能忍，默默修《史记》，走遍祖国大江南北，搜集第一手资料，坚守写实性的载史原则，且以创新性的“互见法”为人物立传，创建了八书、十表、十二本纪、三十列传、七十世家的完备体例，终收获“史家之绝唱、无韵之离骚”的美誉。司马迁就是“落花生”精神的“活标本”。除了司马迁之外，我们教师就是当代“落花生”精神最好的写照，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”就是我们的心灵独白。而在教学中我们要利用学生向师性的特点，以自己的言传身教影响学生的理念和行为，让他们成长为这一精神最好的接班人。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
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