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第一题
如何看待多媒体与板书之间的关系?
【参考答案】
随着科技的进步，现在的课堂上多采用多媒体结合教学，但是采用多媒体不意味着我们要放弃板书。我认为多媒体可以让学生从文字，声音，动画等途径获取知识，能有效提高教学效果。但是如果教师只依靠多媒体不再板书，投影显示的内容很多而且时间较短，就会影响学生抄写课堂笔记，从而影响对知识的理解和记忆。
所以教师要注重多媒体与板书的结合，在黑板上重现重要的知识框架，帮助学生理解记忆。
第二题
在现实生活中，我们经常需要将自己的照片裁切成一定的尺寸，下面我们将把一张辨率照片，裁切成“宽3.5 厘米，高5.3厘米”，有效像素为413x626的2寸标准相片，如何操作?
【参考答案】
1.单击工具箱中的“裁切工具”，并设置工具选项栏属性面板中的“宽度”值为“3.5厘米”，“高度” 值为“5.3厘米”。
2.此时，裁切框为宽高比固定的矩形。移动鼠标框选需要裁切的图像，双击选定的图像或按“Enter”键，确认裁切操作。
3.单击“图像”菜单，选择“图像大小”命令，将图像的“宽度”值设置为“413 像素”，“高度”值设置为“626 像素”。
4.单击“文件”菜单，选择“另存为”命令，保存编辑好的图像文件。
第三题
信息技术课程有哪些常见的教学形式?更多真题及资料请加小编微信66746005领取
【参考答案】
针对信息技术课程，可以采用以下几种教学形式来丰富课堂：
任务驱动教学：就是在学习过程中，学生在教师的引导帮助下，围绕一个个典型的任务展开教学活动，它要求创建真实的教学环境，使学生带着真实的任务在探索中学习。例如学习《文件的复制与粘贴》这节课，老师可以把教学任务设置成对班级运动会照片进行整理，通过设置一个个小任务，备份照片，分类归纳，删除无用照片等，从而完成文件的复制与粘贴教学任务。
小组合作形式教学：基本做法是把全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，让每个小组成员都能从小组中各取所长。例如《网络与道德》这课中，每个学生对于网络的看法都是不同的，让他们以小组为单位，结合中学生的网友约会，少年黑客，网吧里的案件等，把这些案例解剖成一个个小问题，让学生去讨论，发表自己的见解。在讨论中去理解《全国青少年文明网络公约》。
自主探究性学习：是指老师引导学生对某一问题研究的兴趣，通过对学生兴趣的培养，引导学生自主的运用所学的知识对问题进行研究性学习。如在学习《因特网上信息检索这课时》，让学生选择一个自己喜欢的国家，并针对这个国家提出自己的一些疑问，独立自主地开展研究性学习，在因特网上对所产生的疑问进行检索，从而解决问题，提高了运用知识解决问题的能力和研究性学习的能力，培养了信息素养。
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