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小学语文《大禹治水》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
教师在多媒体上出示大禹治水的图片，并引导学生思考：图片中的主人公是谁呢?他在干什么?
明确：图中的主人公带领众多百姓正热火朝天地开通河道，同时，他还在与有经验的老者察看河道周围的地形。
我们今天学习的课文内容就是描写主人公大禹的，讲述的是我们古代的先民在抗击洪水过程中发生的事情。同学们想知道具体发生了什么吗?那就让我们一起走进新课，学习《大禹治水》。【板书：大禹治水】
(二)整体感知
1.讲解生字词。(多媒体出示生字词，朗读生字，强调易错字读音。)
2.自读课文，思考文章的主要内容。
明确：本文讲述了大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，并最终治理好洪水的故事。
(三)深入研读
1.再读课文，思考治水之前人们的生活是怎样的，洪水泛滥带来了哪些危害?
明确：“洪水”，大水的意思，一种自然灾害， “洪”读hong,是大的意思。教师多媒体笔顺书写，强调：“洪”左边是三点水，写在田字格左侧，右边是“共”，写在田字格右侧。教师带领学生书空。
治水之前人们的生活非常痛苦，洪水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。【板书：危、房屋毁】
2.大禹采用了什么方法治水?是否成功?
明确：大禹采用了疏导的方法，可以让洪水通过河道流到大海里去，不再危害百姓。这个方法成功了。【板书：疏、河道通】
3.小组讨论，思考：大禹治水为什么能够成功?
明确：首先，大禹具有无私奉献的精神、聪明的才智及优秀的领导力;其次，大禹吸取父亲治水失败的教训，采用了疏导的方法治水;最后，有千千万万的人齐心协力。【板书：齐、洪水退】
4.指导学生复述文章内容。
明确：本文讲述了面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了“堵”的办法，对洪水进行疏导，最终治理了洪水，造福一方百姓。体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智。
(四)拓展延伸
多媒体出示中国古代神话故事的名称和图画，学生连一连。
明确：同学们做完连线题后，老师抽查同学们的做题情况，进行评价之后，讲解这道题，同时带领同学们体会中国古代传统神话故事的魅力。
(五)小结作业
课堂小结：师生有感情地朗读课文，结束课堂。
布置作业：搜集其他的神话故事，并在班级分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.你还知道哪些有关洪水的神话故事吗?
【参考答案】
西方的洪水神话，诺亚方舟的故事出自圣经《创世纪》，说的是自从亚当夏娃被逐出伊甸园，此后拉开了人类互相残杀的序幕，人世间充满着强暴、仇恨和嫉妒，只有诺亚是个正义的人。上帝看到人类的种种罪恶，决定用洪水毁灭这个精神败坏的世界。洪水自天而降，一连下了40个昼夜。除诺亚一家人以外，亚当和夏娃的其他后代都被洪水吞没了。上帝顾念诺亚和方舟中的飞禽走兽，便下令消退水势。诺亚方舟停靠在亚拉腊山边，把一只鸽子放出去，要它去看看地上的水退了没有。由于遍地是水，鸽子找不到落脚之处，又飞回方舟。七天之后，诺亚又把鸽子放出去，之后鸽子飞回来了，嘴里衔着橄榄叶，很明显是从树上啄下来的。诺亚由此判断，地上的水已经消退。后世的人们就用鸽子和橄榄枝来象征和平。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2.请你说一下，你本节课的教学目标及设计意图。
【参考答案】
我所面对的学生是小学二年级的学生，这一学段的学生生字词的学习是重点，基于我对教材和学情的分析，本节课确定了如下的教学目标：
①正确认读并书写“洪水”等生字词，正确流利有感情地朗读课文。
②通过独立思考，概括文章大意，复述文章内容。
③感受并学习大禹治水顽强不屈的精神，产生对传统文化的兴趣。
我之所以这样设计，首先是从义务教育阶段课程标准出发，以课程基本理念为指导，同时扎实地分析了教材特点后作出的决定。其次考虑到学生的情况，他们思维活跃，好奇心强，但是独立思考的能力较不足，因此，作为教师应该积极引导，帮助学生解决重难点问题，培养他们对于文本的感知能力。为了能够有效地实现教学目标，在本节课我主要采用多媒体展示法、朗读法、合作交流法。这几种教法学法的结合，能够在教学中营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，启发学生的思维。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
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