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小学语文《大禹治水》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

教师在多媒体上出示大禹治水的图片,并引导学生思考:图片中的主人公是谁呢?他在干什么?

明确:图中的主人公带领众多百姓正热火朝天地开通河道,同时,他还在与有经验的老者察看河道周围的地形。

我们今天学习的课文内容就是描写主人公大禹的,讲述的是我们古代的先民在抗击洪水过程中发生的事情。同学们想知道具体发生了什么吗?那就让我们一起走进新课,学习《大禹治水》。【板书:大禹治水】

(二)整体感知

1.讲解生字词。(多媒体出示生字词,朗读生字,强调易错字读音。)

2.自读课文,思考文章的主要内容。

明确:本文讲述了大禹从鲧治水的失败中汲取教训,改变了“堵”的办法,对洪水进行疏导,并最终治理好洪水的故事。

(三)深入研读

1.再读课文,思考治水之前人们的生活是怎样的,洪水泛滥带来了哪些危害?

明确:“洪水”,大水的意思,一种自然灾害, “洪”读hong,是大的意思。教师多媒体笔顺书写,强调:“洪”左边是三点水,写在田字格左侧,右边是“共”,写在田字格右侧。教师带领学生书空。

治水之前人们的生活非常痛苦,洪水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。【板书:危、房屋毁】

2.大禹采用了什么方法治水?是否成功?

明确:大禹采用了疏导的方法,可以让洪水通过河道流到大海里去,不再危害百姓。这个方法成功了。【板书:疏、河道通】

3.小组讨论,思考:大禹治水为什么能够成功?

明确:首先,大禹具有无私奉献的精神、聪明的才智及优秀的领导力;其次,大禹吸取父亲治水失败的教训,采用了疏导的方法治水;最后,有千千万万的人齐心协力。【板书:齐、洪水退】

4.指导学生复述文章内容。

明确:本文讲述了面对滔滔洪水,大禹从鲧治水的失败中汲取教训,改变了“堵”的办法,对洪水进行疏导,最终治理了洪水,造福一方百姓。体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智。

(四)拓展延伸

多媒体出示中国古代神话故事的名称和图画,学生连一连。

明确:同学们做完连线题后,老师抽查同学们的做题情况,进行评价之后,讲解这道题,同时带领同学们体会中国古代传统神话故事的魅力。

(五)小结作业

课堂小结:师生有感情地朗读课文,结束课堂。

布置作业:搜集其他的神话故事,并在班级分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.你还知道哪些有关洪水的神话故事吗?

【参考答案】

西方的洪水神话,诺亚方舟的故事出自圣经《创世纪》,说的是自从亚当夏娃被逐出伊甸园,此后拉开了人类互相残杀的序幕,人世间充满着强暴、仇恨和嫉妒,只有诺亚是个正义的人。上帝看到人类的种种罪恶,决定用洪水毁灭这个精神败坏的世界。洪水自天而降,一连下了40个昼夜。除诺亚一家人以外,亚当和夏娃的其他后代都被洪水吞没了。上帝顾念诺亚和方舟中的飞禽走兽,便下令消退水势。诺亚方舟停靠在亚拉腊山边,把一只鸽子放出去,要它去看看地上的水退了没有。由于遍地是水,鸽子找不到落脚之处,又飞回方舟。七天之后,诺亚又把鸽子放出去,之后鸽子飞回来了,嘴里衔着橄榄叶,很明显是从树上啄下来的。诺亚由此判断,地上的水已经消退。后世的人们就用鸽子和橄榄枝来象征和平。

以上就是我全部的答案,谢谢考官!

2.请你说一下,你本节课的教学目标及设计意图。

【参考答案】

我所面对的学生是小学二年级的学生,这一学段的学生生字词的学习是重点,基于我对教材和学情的分析,本节课确定了如下的教学目标:

①正确认读并书写“洪水”等生字词,正确流利有感情地朗读课文。

②通过独立思考,概括文章大意,复述文章内容。

③感受并学习大禹治水顽强不屈的精神,产生对传统文化的兴趣。

我之所以这样设计,首先是从义务教育阶段课程标准出发,以课程基本理念为指导,同时扎实地分析了教材特点后作出的决定。其次考虑到学生的情况,他们思维活跃,好奇心强,但是独立思考的能力较不足,因此,作为教师应该积极引导,帮助学生解决重难点问题,培养他们对于文本的感知能力。为了能够有效地实现教学目标,在本节课我主要采用多媒体展示法、朗读法、合作交流法。这几种教法学法的结合,能够在教学中营造良好的课堂氛围,吸引学生的注意力,启发学生的思维。

以上就是我全部的答案,谢谢考官!

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