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初中语文《藤野先生》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
之前我们学习过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到鲁迅少年时期的老师，而藤野先生是鲁迅青年时期在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师?鲁迅对他的感情又是如何呢?这节课我们就来细细品读，一睹这位藤野先生的风采。【板书：藤野先生】
(二)整体感知
1.朗读课文并思考这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?
明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者思想感情的变化为线索。
2.学生默读，交流讨论：说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人?课文如何描写藤野先生的形象?
明确：目睹印象——治学严谨;耳闻亲见——生活俭朴的学者形象。
(三)深入研读
1.学生朗读，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
明确：①添改讲义———认真负责;②纠正解剖图——严格要求;③关心实习———热情诚恳;④了解裹脚———求实精神。【板书：添改讲义———负责;纠正解剖图——严格;关心实习———热恳;了解裹脚———求实】
2.作者写这篇文章，主要表达了怎样的情感?
明确：这篇回忆性的散文表达了作者对藤野先生的怀念，赞美了他正直热情、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。追述自己弃医从文的经历，文中洋溢着热烈的爱国主义情感。【板书：怀念、赞美】
3.通过这几段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法;②叙事应该有详略;③叙事时要注意刻画人物的神态。
(四)拓展延伸
交流分享，说一说让你们印象最深刻的老师。
(五)小结作业
课堂小结：这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。
布置作业：鲁迅先生一定有很多话想要和藤野先生说，请你代表鲁迅先生给藤野先生写一封信。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.在品读课文的提问引导环节，你设计的依据与目的是什么?
【参考答案】
在这一环节，我设置了四个问题逐步引导学生感受藤野先生这一人物形象以及作品的主题。首先我设置了问题：这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?学生通过认真读文就能找到问题的答案：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者思想感情的变化为线索。然后我便紧接着提问：说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人?课文如何描写藤野先生的形象?学生再次快速阅读全文找出答案。一千个读者有一千个哈姆雷特，所以学生读了作者的文章自然也有自己独特的感受。这一部分之所以这样设计，是紧紧跟随上一个“整体感知”环节，环环相扣，步步引导，答案都在文本中有明显体现，学生很容易就能把握，紧跟着教师的引导进入本环节，从而更好理解文章的主题。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2.请你简要介绍一篇教材内选取的鲁迅先生的其他散文作品。
【参考答案】
部编版七年级上册第三单元第九课是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，本篇课文选自《朝花夕拾》，是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，全文描述了色调不同，情致各异的两大场景：百草园和三味书屋。写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者形象地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书、学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!
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