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21下教育知识与能力真题（中学）
一、单项选挥题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1.有教无类是我国优秀教育传统，指对各类人平等看待，不分贤愚贵贱都进行教育，该词语出自（ ）。
A.《道德经》
B.《论语》
C.《孟子》
D.《劝学》
1.【答案】B。解析：本题考查教育人物。孔子最早提出“有教无类"的思想，孔子的言行被他的弟子记录在《论语》中。故本题选B。
2.在当代教育学理论发展过程中，心理学家布卢姆提出了（ ）。
A.教学目标分类理论
B.教学过程最优化理论
C.教学与发展
D.教学特殊认识理论
2.【答案】A。解析：《教学目标分类学》是布卢姆的代表作。教学过程最优化由巴班斯基提出的教学理论和方法。教学与发展由苏联著名教育家赞科夫提出。
3.古代学校教育不仅脱离生产劳动，而且鄙视生产劳动，这主要反映了哪一因素对教育的制约（ ）。
A.生产力发展水平
B.社会政治经济制度
C.社会人口构成
D.民族文化传统
3.【答案】A。解析：本题考查古代教育的特征。显著的阶级性是古代教育的特征,古代教育是为少数的统治阶级服务, 教育与生产劳动相分离,轻视科技和生产劳动。故本题选A。
4.关于影响人的发展因素问题，曾出现过“生而知之”的“天才论”这种理论属于（ ）。
A.教育万能论
B.环境决定论
C.遗传决定论
D.主观决定论
4.【答案】C。解析：本题考查影响人身心发展的因素。天才论是遗传决定论，认为人后天发展得怎样先天就已经决定了。教育万能论是认为教育决定人的发展。环境决定论是认为人的成长环境决定人的发展。主观决定论是认为人的主观能动性决定人的发展。故本题选C。
5.反映各级各类学校人才培养具体质量规格要求的是（ ）。
A.教育方针
B.教育目的
C.培养目标
D.课程目标
5.【答案】C。解析：培养目标是指不同类型、不同层次的学校的培养人的具体要求。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。狭义的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。
6.标志着课程论作为独立学科出现，也是教育史上第一部课程论的专著是（ ）。
A.斯宾塞《教育论》
B.杜威《儿童与课程》
C.博比特《课程》
D.泰勒《课程与教学的基本原理》
6.【答案】C。解析：本题考查课程的由来。一般认为 ,国学者博比特(“现代课程理论开拓者”)在1918年出版的《课程》一书,标志着课程作为专门研究领域的诞生,也是教育史上第一部课程论的专著。C项正确。故本题选C。
7.在课程和教学理论的发展过程中，曾出现形式教育论和实质教育论之争，这是对哪一关系的争论？（ ）。
A.直接经验与间接经验
B.知识与能力
C.分科与综合
D.知识与思想
7.【答案】B。解析：本题考查的是形式教育与实质教育的区别。形式教育强调培养学生的能力，实质教育强调教学的主要任务应教给学生对生产、生活实际有用的知识。故本题选B。
8.学完“压强”概念，学生理解了“在同等压力下，受力面积越大压强越小”的道理，田老师要求学生举例说明这个原理在生活中的运用，田老师贯彻的主要教学原则是（ ）。
A.理论联系实际
B.循序渐进
C.直观性
D.启发性
8.【答案】A。解析：本题考查的是教学原则，教学原则包括了直观性原则、顺序性原则、启发性原则、因材施教原则、理论联系实际原则、科学性和思想性相统一的原则、量力性原则。老师讲了压强这个知识点，并且跟日常生活结合进行举例，这是理论联系实际的体现。故本题选B。
9.于老师在讲台上把一张纸揉成团，把另一张纸烧成灰，由此让学生来理解物质的物理变化和化学变化的区别，于老师采用的教学方法是（ ）。
A.练习法
B.演示法
C.实验法
D.参观法
9.【答案】B。解析：本题考查的是教学方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中老师通过示范性实验让学生理解物质的物理变化和化学变化属于演示法。题干中于老师在做示范，这是演示法，演示给同学们看。练习法是让同学们反复练习某一行为或知识点。实验法是让同学们在老师的指导下利用设备仪器进行实验获得知识。参观法是导现场实地观察。故本题选B。
10.在一次志愿者活动结束后，马老师要求同学们对自己这一天的表现进行反思，并写出心得体会，马老师运用的德育方法是（ ）。
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.个人修养法
10.【答案】D。解析：个人修养法是教师指导学生进行道德上的自我修养，从而提升道德水平的教育方法。这是一种以学生自我修养为核心的教育方法。马老师要求学生反思写心得体会，是指导学生进行道德修养。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。榜样示范法是以他人的高尚思想，模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。故本题选D。
11.学校实施德育的基本途径是（ ）。
A.班主任工作
B.课外校外活动
C.团队活动
D.品德课与其他学科教学
11.【答案】D。解析：本题考查的是教学途径。品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。故本题选D。
12.一件白衬衫在灯光昏暗的室内和阳光明媚的户外，其亮度差别很大，但是人们都能将色知觉为白色衬衫，这反映了知觉具有（ ）。
A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性
12.【答案】D。解析：本题考查的是知觉的特点。恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。题干白衬衫在光线亮度变化的情况下依然知觉为白衬衫是知觉的恒常性。整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程。选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。理解性是指人以知觉经验为基础，对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的过程。故本题选D。
13.教师：“面粉可以做什么”？学生甲：“可以做面包、蛋糕、馒头、花卷、油条、面条”。学生乙：可以做馒头、调磁针水、捏面人。上述对话说明学生乙比学生甲的思维更具有（ ）。
A.精细性
B.流畅性
C.变通性
D.反思性
13.【答案】C。解析：本题考查的是创造性思维的特征。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。学生乙对面粉可以做什么想到馒头，捏面人等不同类型，学生甲则都是食品，说明乙的变通性好。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。故本题选C。
14.学生对“遗传与变异”之间关系的学习属于（ ）。
A.组合学习
B.上位学习
C.下位学习
D.归属学习
14.【答案】A。解析：本题考查的是学习类型。并列组合学习是指新概念与已有的观念没有上位和下位的关系。遗传与变异没有上下位关系。上位学习，也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。奥苏伯尔把概念同化分为上位学习、下位学习和并列结合学习三种基本形式。 归属学习、类属学习是下位学习的别称。故本题选A。
15.晓杰在阅读课文时常常自我提问：“我对课文表达的内容清楚了吗？我抓住课文的重点了吗”，这种学习策略属于（ ）。
A.复述策略
B.组织策略
C.计划策略
D.监控策略
15.【答案】D。解析：本题考查的是元认知策略的分类。元认知策略包括计划策略，监控策略调节策略。监控策略是指在学习活动之中，阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。晓杰在阅读课文时常常自我提问属于监控策略。故本题选D。
16.民辉在解答难题时产生的疑惑、惊讶、焦躁等情感体验属于（ ）。
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.荣誉感
16.【答案】B。解析：本题考查的是情感的分类。道德感是指用道德标准去衡量一个人的行为。理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。解答难题属于智力活动，追求真题。美感是指对大自然或人为艺术上的赞美与感叹。故本题选B。
17.当志君看到他喜欢的中国乒乓球队在2020年东京奥运会夺冠获胜时欣喜若狂，这种情感状态属于（ ）。
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
17.【答案】B。解析：本题考查的是情绪的分类。激情是爆发强烈、时间短暂的情绪状态。题干看到奥运会夺冠获胜时欣喜若狂属于激情。心境指的是相对比较微弱的持续时间比较长的心理状态。应激指的是应对突发事件时内心所产生的高度紧张感。故本题选B。
18.晓颖是个诚实勤奋好学的好学生，这些特征属于（ ）。
A.性格
B.能力
C.气质
D.认知
18.【答案】A。解析：本题考查的是性格的特征。性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。诚实勤奋是对性格特征的描述。气质类型只划分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。故本题选A。
19.雨晴通过写诗作画让自己走出困扰，让自己摆脱失去亲人的痛苦，这种情绪调节方法是（ ）。
A.脱敏法
B.强化法
C.幽默法
D.升华法
19.【答案】D。解析：失去亲人是悲痛的，通过写诗作画走出了是化悲痛为力量。所以是升华。故本题选D。
20.国强认为欺负弱小是不可取的，不道德的，因此他在生活中总是能自觉杜绝这样的行为，这说明其品德发展处于（ ）。
A.依从阶段
B.内化阶段
C.自主阶段
D.外化阶段
20.【答案】B。解析：本题考查的是品德发展的过程。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性， 并具有坚定性，“在生活中总是能自觉杜绝这样的行为”已经不需要外在的约束，属于内化阶段。品德发展的过程是依从、认同、内化的过程。故本题选B。
21.“学生过度兴奋，各行其是，随便插嘴，故意捣乱”等词语，描述的是哪一类课堂气氛的表现？（ ）。
A.积极型
B.消极型
C.对抗型
D.顺从型
21.【答案】C。解析：本题考查的是课堂氛围的类型。对抗型课堂气氛是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。题干表述属于对抗型。积极性的课堂氛围是一呼百应型的。消极性的课堂氛围是学生情绪低落，不配合老师。顺从型的课堂氛围是言听计从。故本题选C。
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。
22.美育就是艺术教育。
22.【参考答案】
这种说法是错误的。
美育不仅仅是艺术教育。美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。艺术教育，是一种提高个人素质、修养的教育。美育不等于艺术教育，也不仅仅是“美学”的学习，它的内容要比艺术教育和“美学"学习宽阔很多。美育的主要任务包括：培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识和能力，培养学生艺术活动的技能，发展艺术创造能力；培养学生美好的情操和文明行为习惯。
因而，这种说法是错误的。
23.学校教学应以间接经验为主。
23.【参考答案】
这种说法是正确的。
以间接经验为主是教学活动的主要特点;学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。
由于个人的活动范围、时间、精力十分有限，仅依靠直接经验认识世界是不可能的，必须以学习间接经验为主。学校教学应该以间接经验为主。学生认识具有间接性，学生认识的客体是教材，教材是对客观世界的间接反映，即学生学习的内容是已知的间接经验。学生是通过认识教材来最终达到认识客观世界的目的。学校教学要以间接经验为主，但也要辅之以直接经验，把二者有机地结合起来。
因而，这种说法是正确的。
24.阿特金森认为，力求成功者旨在获取成就，他们倾向于选择稳操胜券的任务。24.【参考答案】此说法是错误的。
力求成功者力求追求最有可能选择成功概率约为 50%的任务。成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两个部分：一种是力求成功的意向；一种是避免失败的意向。力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度，可将个体分为力求成功者和避免失败者。其中，力求成功者的目的是获取成就，最有可能选择成功概率约为 50%的任务，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战。当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。因而，这种说法是错误的。
25.场独立型的学生比场依存型的学生更加优秀。
25.【参考答案】
该说法是错误的。
场独立型与场依存性无好坏之分。根据信息加工时对外界的依赖程度上，认知方式分为场独立型和场依存型，场独立型的人在信息加工时对外在参照有较大依赖倾向， 场依存型的人在信息加工时对内在参照有较大依赖倾向。独立型的学生偏好理科、自然科学,场依存型的学生偏好文科、社会科学。这两类学生各有优缺点。场独立型的学生优点是不易受外接信息干扰，自己有非常强的主见性。但缺点是倾向于冲动，听不进别人的劝说。场依存型的学生优点是能虚心接受外界的声音，缺点是自主性不够，做事比较犹豫。
所以这两类学生各有优劣，不能说场独立性的学生就比场依存性的学生优秀。这种说法是不正确的。
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26.为什么说教育在人的身心发展中起主导作用。
26.【参考答案】
（1）学校教育是有目的，有计划，有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制，影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
27.简述学校教学工作的意义。
27.【参考答案】
学校教学工作的意义是：
教学是贯彻教育方针、实施全面发展教育、实现教育目的的基本途径。
第一、教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式、是社会经验再生产的主要手段，促进社会发展的有力手段。
第二、教学是进行全面发展教育，培养学生个性健康发展的重要环节。
第三、教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。（教学的地位）坚持“教学为主，全面安排”原则。
28.注意的品质有哪些？
28.【参考答案】
（1）注意的范围，又称注意的广度，注意的广度是指同一时间内,一个人能清楚地觉察到或认识到客体的数量。
（2）注意的稳定性。注意稳定性是指注意保持在某种刺激或某种活动.上的时间长短。注意的稳定性分为注意的起伏和注意的分散。
（3）注意的转移。注意的转移是指人能根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
（4）注意的分配。注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同对象。
（5）注意的分散。注意的分散是指对当前应该注意的对象和活动缺少充分指向和集中的一种状态。
（6）注意的起伏。人的注意不能长时间地保持固定不变，经常出现短时间内周期性的加强或减弱。
29.简述福勒的教师成长三阶段论。
29.【参考答案】
（1）关注生存阶段，这是教师成长的起始阶段，他们非常关注自己的生存适应性会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。比如：“学生喜欢我吗”？
（2）关注情境阶段，该阶段老师会将注意力转移到提高教学工作的质量上来如关注学生学习成绩的提高,关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。比如：“这节课备课充分吗”？
（3）关注学生阶段，关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平具有不同的情感和社会需求，因此教师会因材施教。比如：“每节课学生都喜欢吗”？此阶段是教师成熟的重要标志。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。
30.材料：新学期班主任李老师接了一个新班，李老师第一天走进教室，发现卫生状况非常差，桌仰椅翻，污物满地。看到这种情景，李老师一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后又把桌椅重新摆好，一切都收拾好了，才请同学们进教室上课。坐在老师打扫过的教室，全班同学一个个出奇地规矩。第二天，李老师依旧如此。有一些同学说：“李老师让我们打扫吧。”李老师微笑着说：“不，这一周我做值日。”一周后，李老师，安排了值日表，每天值日的学生都非常认真负责，就连卫生角也打扫得干干净净。教室卫生向来由学生轮流打扫，很少见过老师也做值日的。李老师不仅这样做了，而且做在学生之前，做的一丝不苟，学生由起初的费解，到后来的愧疚，以致最后肃然起敬。在李老师的带动下，这个有名的卫生差班，周周都能得到卫生流动红旗，还不时得到学校的表扬。
问题：
（1）李老师主要运用了哪种德育方法？（4分）
（2）结合材料分析，这一德育方法的含义和运用要求（14分）
30.【参考答案】
（1）李老师主要运用了榜样示范法这种德育方法。
（2）榜样示范法的含义：榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。材料中的教师以身作则，主动打扫卫生，通过自己的实际行动，为学生们树立学习的榜样，从而改变了学生的行为，这体现了榜样示范法。
运用榜样示范法的要求有：①选好学习的榜样；②激起学生对榜样的敬慕之情；③狠抓落实，引导学生用榜样来调节行为，提高修养。
31.材料：王老师是初中语文老师，根据教学进度安排，最近他开始讲授古代诗歌单元，在教学时，他先是引导学生探索五言绝句的平仄规律，刚开始学生总结不准确，经过多次讲解和引导，学生掌握了五言绝句的平仄规律，随后王老师发现，当学生又学习五言律诗时，他们很快就能总结出五言律诗的平仄规律，再后来，当学生学习七言律诗时，也很快总结出了其平仄规律。本单元结束后，王老师进行教学反思：学生之所以能很容易地总结出七言律诗的平仄规律，是因为学生已经掌握了五言绝句、五言律诗的平仄规律，他们利用已掌握的方法进行分析，很快就能总结出七言律诗的平仄规律。
问题：
（1）请用迁移相关理论分析上述学习现象。（10分）
（2）该迁移理论对教学有何启示？（8分）
31.【参考答案】
（1）经验类化说又称为“概括说理论”，是指对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境对另一个情境的迁移。材料中，王老师帮助学生总结了五言绝句的平仄规律，学生很快总结出七言律诗的平仄规律。体现了理论方法的迁移。
（2）该理论对教学的主要启示是：
第一，根据概括化理论，在教学中，教师要注重提高学生的知识经验的概括水平，强调基本原理、基本概念的学习与掌握。
第二，通过注意教材内容的编排和改进教材呈现方式，这些原理掌握得程度越高，迁移到类似问题中的效果也就越明显。
第三，在掌握原理的基础上，对学生进行基础知识或技能的培养。
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