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一、案例分析题
1.以下是江西美术出版社小学美术三年级下册第2课《飞向太空》的教学过程中两个镜头，请仔细阅读并回答以下问题。
【镜头一】
刘老师在导入新课时，用了10分钟时间讲述神舟系列宇宙飞船的有关资料。接着刘老师提问让学生思考：“你们的梦想是什么?”个别学生举手回答了问题。之后刘老师板书课题《飞向太空》。
【镜头二】
在课堂的新授环节，刘老师出示了不同种类的飞行器图片，并对飞行器的结构进行了完整的介绍，又让同学们观看了科幻电影中的飞行器具有的不同功能。接着，刘老师布置作业，要求同学们画出自己喜欢的飞行器。此时，一堂美术课已接近尾声。
(1)材料中刘老师本节课的导入合理吗?请说明理由。
(2)刘老师是否抓住了本节课的重难点，教学目标是否达成?谈一谈你的观点。
2.以下是江西美术出版社小学美术四年级下册第16课《奇妙的图形》的教学过程中的两个教学环节，请仔细阅读并回答以下问题。
镜头一
导入环节：郭老师点亮了一盏台灯，用手在台灯前摆出不同造型，墙上投射出了各种奇妙的手影，看到学生跃跃欲试，郭老师带领全班玩起了手影游戏，并请部分同学到台灯前来展示，在欢乐的气氛中，郭老师对同学们说：“巧妙的构思，能够形成大胆奇特的图形，这些图形带给我们很多惊喜，今天我们就来用各种方式创造奇妙的图形”，随后引出课题。
镜头二
作业环节：在作业实践环节，朱老师告诉同学们根据自己的创作意图，选用自己喜爱的形式来表现奇妙的图形，可以是绘画、剪纸、拼贴等方式。
问题：
(1)这一节课属于哪个学习领域?导入环节带领学生玩游戏的方式是否合理?
(2)根据你对新课标的理解，请判断这位老师在作业环节中允许学生采用不同的表现形式完成作业是否符合新课标的要求，并说明理由。
3.【阅读材料】
以下是江西美术出版社初中美术七年级上册《生活中的标志》教学过程中的几个镜头，请仔细阅读并回答问题。
镜头一：
胡老师在上课伊始用课件播放不同类型的标志图片，“同学们，今天我们一同来认识生活中的标志，先请大家来看一看我们生活中有哪些标志?”胡老师进行仔细的讲解，学生认真听课，频频点头。
镜头二：
李老师在课上出示场景图片，并抛出问题：“同学们，今天老师遇到一个难题，想请大家帮助解决一下。这是我们班某同学收到的国际友人发给他的一组校园图片。我们能一起帮他来看看他的朋友都在哪些场所吗?”学生在观察中，通过图像信息发现探究问题，通过识别标志，再对标志的类型进行归纳。在情境、观察、讨论中，学生建立对标志的理解与认识。
问题：
(1)说一说该课所属学段和领域的学习目标。
(2)镜头一、二中哪位教师的方法更符合美术课程标准的课程性质?
4.以下是人美版普通高校美术选择性必修《设计》第二单元第3课《宣传与推广的利器——招贴设计》的教学片段，请仔细阅读并回答问题。
镜头一：
为营造良好的校园文化氛围，学校即将举办校园艺术节，田老师为此为本课设计了问题情境：我们应该怎样为校园文化校园艺术节设计招贴来宣传我们的艺术节活动呢?
田老师指导学生利用图书馆、博物馆、网络等多种资源，学习相关知识。学生自主分工合作，进行构思创意，并选择合适的媒材、技法进行表现，完成校园艺术节的相关任务。
镜头二：
学生在学习过程中，保存学习资料，记录学习的全过程，做好学习档案袋。活动结束后，田老师组织学生对活动中各组学生的作品进行展示和交流，并结合学生的学习档案袋、各组作品和在校园艺术节活动中的综合表现，进行评价和总结。
问题：
(1)分析材料中所体现的课程基本理念。
(2)根据以上提供的案例材料，请你写出本课的教学目标。
二、教学设计题
1.请根据江西教育出版社二年级下册第十三课《文具的家》来完成一篇教案设计。
在我们的学习生活中少不了各式各样的文具，设计一个既实用又美观的“家”，把文具收纳在一起，摆放在自己的小书桌上。请带领学生一起动手给文具做一个家吧。
2.请根据江西教育出版社六年级下册第六课《画同学》来完成一篇教案设计。
我的小伙伴，我的好朋友，我们一起度过了六年的快乐时光，现在就要华业了，让我来为你画张像吧，留住你的笑脸，珍藏我们的友情。人的脸部是“传神写照”的重要部位。一个既把握了外部特征又表现了精神面貌的人物形象，才最具有艺术感染力的，请带领学生一起用画笔描绘友谊吧!
3.以下是江西美术出版社初中美术九年级上册第4课《实用美观的生活用品》教材内容：
有人类生活的地方，就会有设计。设计一直为满足人类的需求而发展，尽管我们经常忽略它的存在，却不得不惊叹它为我们的平淡生活带来的方便、舒适，乃至乐趣。
一个好的产品设计兼具实用性、观赏性和创造性。在设计产品的过程中，通过对其功能、造型、材质、色彩等元素的设计，来体现出产品的实用性，并以此表达自己的审美情趣。
请结合以上教材内容写一份能体现新课标教学理念的教学设计。
4.《畅想世界——图画想象力》是人民美术出版社高中《绘画》第三单元第2课。
想象力是人类创新的源泉，想象的魅力在于它可以将我们带入一个虚拟的世界，实现现实生活中不可能实现的梦想。想象是一种特殊形式的思维，它是以感性材料为基础，把表象的东西重新加工而产生新的形象。因此，任何想象都会有其根源，是在已知的基础上探求未知。
了解不同艺术流派的相关知识，通过联想，形成富有创意的改造或表现，认识拼贴，掌握手绘加拼贴的创作方式。
我们要善于把不同种类的表象加以重新组合，以形成新的形象，也可以把同类的若干对象中的最具代表性的普遍特征分析出来，然后集中综合成新的对象，从而造成一种出人意料的艺术效果。
请根据以上提供的资料，进行一课时的教案设计。
要求：
(1)做到文本格式规范;
(2)教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破;
(3)以美术学科核心素养的培养统整课程内容、学习方法、评价方式。
【参考答案】
一、案例分析题
1.【参考答案】
(1)刘老师的新课导入不合理。理由如下：
①刘老师用10分钟进行导入，加上学生思考及作答，整个课堂导入环节用时过长，不利于下面教学环节时间的分配。
②导入环节结束时，刘老师并未将本节课的《飞向太空》的教学内容和与导入很好衔接，显得环节过渡并不自然。
(2)刘老师的教学未抓住本课的教学重难点，教学目标没能很好地加以达成。
通过材料内容可知本节课的教学重难点应是飞行器画法的学习与创作，刘老师应将教学的主要内容集中在重难点上，通过教师讲解画法、分解绘画步骤、提供范画促使学生掌握飞行器的结构和画法，最后结合学习内容进行自由创作。刘老师将大量时间用在导入和图片展示、介绍飞行器的相关功能，在授课尾声才以作业形式练习画飞行器，显然本课的教学重难点及教学目标未能达成。
2.【参考答案】
(1)本节课属于“造型·表现”学习领域。
导入环节玩游戏是合理的。《义务教育美术课程标准(2011年版)》“教学建议”中指出：探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。灵活运用影像、范画以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅游等方式进行教学，通过带领学生玩手影游戏，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣。
(2)郭老师在作业环节的做法是符合新课标的标准的。新课标中指出：教师应该鼓励学生选择身边的媒材，学习运用多种方法进行简单的工艺制作，营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，培养学生创新精神和能力，激发学生学习兴趣。郭老师布置作业不去限定框架，充分发展学生的创新思维，发挥学生的长处，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
3.【参考答案】
(1)本课属于第四学段的“设计·应用”领域。学习目标是了解设计的主要门类和基础知识，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，改善环境与生活，表达设计意图，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。
(2)《义务教育美术课程标准(2011年版)》针对美术课程性质的表述为：美术课程凸显视觉性;美术课程具有实践性;美术课程追求人文性;美术课程强调愉悦性。镜头二中李老师的做法更符合美术课标的课程性质。镜头中两位老师均通过图片展示的形式，引导学生观察认识，凸显了视觉性。相较之下，镜头二中李老师的问题情境更加具有趣味性，还能体现出课堂的愉悦性;学生在课堂上通过观察、分析，再对标志的类型进行归纳，也体现出了具有实践性的性质。
4.【参考答案】
(1)《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》“课程基本理念中提出”：培养美术学科核心素养，促进全面发展。以美术学科核心素养的培养统整课程内容、学习方法、评价方式、教科书编写和教学资源开发等。镜头一中，“田老师指导学生利用图书馆、博物馆、网络等多种资源，学习相关知识。学生自主分工合作，进行构思创意，并选择合适的媒材、技法进行表现。”通过这样的方式，学生独自搜集学习相关信息，进行分析、思考和探究，并利用合适的媒材表达意图和创意，从而实现了美术学科核心素养中的“美术表现”和“创意实践”两种素养，并体现了这一理念。
创设问题情境，倡导探究式美术学习。创设问题情境，引导学生开展确定主题、观察感受、搜集素材、学习借鉴、构思创意、选择材料和技法、探索表现方法、创作作品、展示交流以及描述、分析、解释和评价等美术学习活动。鼓励学生在信息化环境下，以自主、合作与探究等方式获取知识和技能，形成创意和见解，学会用美术及跨学科的方式解决学习、生活和工作中的问题。
镜头一中，田老师创设了校园文化校园艺术节设计招贴的问题情境，并引导学生利用恰当的方式解决问题。发展了学生发现和解决问题的能力，同时也体现了这一理念的要求。
运用质性评价，着眼美术学科核心素养。运用表现性评价、档案袋评价和展示交流等适应美术学科教学特征的评价方式，帮助学生学会检验自己的学习态度、方法与成果，逐渐养成不断自我反思和评价的习惯和能力，并在教师的指导下，合理确定自己的发展方向。
镜头二中“学生在学习过程中，保存学习资料，记录学习的全过程，做好学习档案袋。活动结束后，教师组织学生对活动中各组学生的作品进行展示和交流，并结合学生的学习档案袋、各组作品和在校园艺术节活动中的综合表现，进行评价和总结。”体现这一理念。
(2)教学目标：
知识与技能目标：掌握招贴设计的基本知识，恰当运用设计语言为“校园艺术节”设计招贴。
过程与方法目标：通过查阅资料、分工合作等方式参与美术学习活动，发展学生搜集信息与团结协作的能力。
情感、态度和价值观目标：感受美术与生活的联系，形成美术学习的持久兴趣。
二、教学设计题
1.【参考答案】
课题：《文具的家》
课型：新授课
课时：1课时
模块：设计•应用
教学目标：
(1)知识与技能目标：了解笔筒的构造、外形特征等，运用废旧材料设计制作一个笔筒。
(2)过程与方法目标：通过观察、讨论了解笔筒的相关知识，在实践练习中，提高学生设计意识和动手创作的能力。
(3)情感、态度和价值观目标：培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，从小树立孩子变废为宝的环保意识。
教学重点：利用身边的废旧材料，设计制作一个既实用又美观的笔筒。
教学难点：设计的笔筒新颖独特。
教学过程：
(1)导入
情景导入：老师以凌乱的桌面为例，收拾桌子的时候把铅笔、橡皮、剪刀等拿在手上，教师提出问题：现在这些文具都集合在一起了，他们应该放在哪里呢?
学生们纷纷举手并回答放在桌上，放在抽屉里等等，老师针对同学们的回答进行引导：放在桌面方便我们使用的时候随手就可以拿到，但是一不小心就容易掉地上。我们需要给这些文具制造一个家，让他们在桌上有一个专属的小窝。教师提问：你们想不想跟老师一起来动手制作出美观又实用的笔筒呢?得到同学们肯定的回答后，从而引入课题，板书课题《文具的家》。
(2)新授
①实物展示
老师将自己用废旧材料提前做好的手工笔筒范作带到课堂上，让同学们来仔细观察它们的造型和制作工艺。教师走到学生身边，与学生互动：你们可以看出这个笔筒是用什么材质制作的吗?笔筒的构造有什么特点?
学生回答，教师总结：用五个卷纸的纸芯联合在一起，组成了一个梅花的造型。有一定的容积空间，可以容纳下多种文具。
②图片展示
接着出示各种文具收纳盒和笔筒的图片，请学生观察，教师提问：你最喜欢哪种笔筒呢?开阔学生的视野，积累更多的文具收纳盒的素材。
③学习制作海洋动物
教师示范绘画步骤：根据手边的材料，设计出要制作的造型，将矿泉水瓶剪开，在瓶身的下半部分外面贴上彩色的纸片装饰，一个简单的笔筒就制作完成啦。
(3)练习
练习要求：使用你身边的废旧材料，用拼摆、粘贴、组合等方法，通过巧妙设计，制作成一个既实用美观又有趣的笔筒(提醒同学们使用工具时请注意安全!)。
学生制作同时，老师巡视指导。
(4)展评
在班内进行“文具的家”为主题的手工作品展示，请学生介绍自己的作品。
学生互相评价，评价出最喜欢的文具收纳作品。
教师秉承“人人都有闪光点”的理念，最后将对同学们的整体创作以示鼓励和表扬。
(5)小结
小结：以师生互动的形式来回顾本课所学知识。
拓展：今天我们学习了用废旧材料创作出各种各样的文具收纳盒，大家课后也可以尝试用这样的方法制作更多有趣的笔筒和文具收纳工具，制作的过程中依然要注意用刀的安全。同时建议大家将今天所学知识在课后与家人朋友进行分享!
板书设计
2.【参考答案】
课题：《画同学》
课型：新授课
课时：1课时
领域：造型•表现
教学目标：
(1)知识与技能目标：学生能够了解人物的面部比例、脸型和五官特点，学会人物画像的绘制方法。
(2)过程与方法目标：通过游戏、探究、讨论用线条描绘五官，锻炼学生的理解能力、想象能力和动手操作能力，提高学生绘画技巧的灵活运用。
(3)情感、态度和价值观目标：激发学生对美术的浓厚兴趣，增强同学之间友好往来，形成和睦相处的良好学习氛围。
教学重点：了解人物面部结构和画像的详细制作步骤。
教学难点：怎样对同学画像进行大胆创作，用线条生动地表现五官特征。
教学过程：
(1)导入
教师游戏导入，多媒体上展示课前收集的任课老师们的五官放大图，请学生根据五官猜出是哪位老师，随后请几个学生上台来表演“喜、怒、哀、乐”的表情并观察其变化，通过激烈讨论之后，教师引导学生本节课以“小画家”的身份来记录身边的同学，以此来激发学生对本课人物画像的兴趣，丰富课堂学习氛围，从而引出今天的课题——《画同学》。
(2)新授
①初步感知
首先请学生尝试描述一下自己的特征，教师多媒体展示多张同班同学的照片，请同学们讨论照片中人物的脸型和五官表情是怎么样的，自己的感受如何，就男生和女生的人物面部谈谈区别之处。
②探究变化
教师在黑板上写出描绘人物表情特征的词汇(板着脸、笑嘻嘻、愤怒、开心、温柔、安静)，请学生进行表演，看看谁的表演天赋更强，随后仔细观察同学们的五官在不同的表情状态下是如何让变化的，详细进行探讨分析，从而增强学生对于人物面部结构和五官的深刻了解
③启发思考
教师详细讲解人物面部比例，归纳为“三停五眼”，出示多幅描绘人物画像的优秀作品，了解“三停五眼”比例的运用，请同学们说说这些作品中描绘的人物有怎样的特征，又有哪些值得学习的地方。思考自己想要怎样去给自己的同学绘制好看又有趣的画像，从而展现出丰富多彩又具有特征的人物风貌。
④步骤讲解
教师播放人物面部画像的步骤视频，请同学们带着问题去观看并讨论归纳出详细的制作步骤。学生讨论回答问题，教师总结画像步骤可以分为：整体构图确定比例，画出五官位置、细节装饰刻画、调整完成画像。随后教师进行人物五官的局部示范，强调线条的多样性(直线、弧线、波浪线、重复、交叉等)，提醒学生结合同学特征以及自己的想象去对进行绘画。
(3)课堂练习
选择自己想要绘画的同学，用简洁的线条为同学画张像。要求作品完整，构图准确，用线灵活，体现人物表情特征。学生练习过程中，教师进行一定的技法指导。
(4)展示评价
教师建议学生之间互相交换欣赏画像作品，分享感受、交流意见。对优秀作品进行重点讲评，请小作者分享自己描绘的同学特征和用线方式，促使学生互相学习借鉴。
教师进行补充和总结评价，对学生的作品给予鼓励和肯定。
(5)小结拓展
小结：以师生互动的形式来回顾本课所学知识。
拓展：可以将今天制作的画像作品进行装饰增加文字，作为毕业礼物送给同学，珍藏友谊。或者可以尝试给家人画一幅画像，运用综合材料进行装饰，下节课再一起分享。
板书设计
3.【参考答案】
课题：《实用美观的生活用品》
课型：新授课
模块：设计·应用
教学目标：
知识与技能目标：学生能了解产品设计的基本元素以及设计方案和步骤，尝试自己设计一款生活日用品。
过程与方法目标：通过观察、讨论学习产品设计的相关基础知识，在实践练习中，提高学生的想象力和动手创作的能力。
情感、态度和价值观目标：激发学生热爱生活，善于发现生活中的美，加深学生对美术与生活的关系的认识。
教学重点：了解产品设计的基本元素，掌握设计的方法和步骤。
教学难点：如何引导学生设计的作品美观又实用。
教学过程：
(1)导入
教师创设情境，首先给学生看一组生活中常见的物品，再出示一件由这些物品改造之后的作品。以此来引发学生对生活中物品回收利用以及产品设计的认识和感受，从而引出今天的课题——《实用美观的生活用品》。
(2)新授
①欣赏课本，感受魅力
教师结合课本图片，引导学生从造型与实用相结合的角度去感受设计的美妙和乐趣。
②直观感知，引导思考
教师展示产品设计的相关作品，提出问题“你认为哪一件产品设计作品最美观?”“你认为哪一件产品设计作品最实用?”并说明理由。
学生积极思考并回答问题，教师补充并小结：一个好的产品设计兼具实用性、观赏性、创造性。
③小组合作，探究讨论
教师引导学生以小组为单位，对“选购一件产品时，有人考虑性能，有人考虑外形。你会首先考虑什么呢?”“你首先考虑这一元素的理由是什么呢?”针对这些问题进行探讨。
在小组讨论中，学生自由发言，或轮流发言，共同启迪和探究并总结。
学生积极思考并回答问题，教师补充并小结：性能和外形同等重要，二者缺一不可，一件好的产品既要有实用的功能，又要有好看的外观。
④教师讲解，探究新知
教师结合图片，总结出任何材料经过巧妙的设计，都可以恰到好处的成为新产品的一部分，重新绽放光彩。
(3)示范
教师以花之钟为例，对学生进行现场制作的演示。在演示过程讲解该作品的设计意图和如何做到材料的合理运用，从而引导学生领悟产品设计的意义和乐趣。
(4)练习
教师引导学生运用所学的设计知识尝试设计1-2款生活日用品，列出设计方案并尝试制作，工具不限。同时需要提醒同学们使用工具时注意安全。
学生练习，教师进行辅导。
(5)展评
首先，将学生已完成的作品贴在班级中，请大家介绍自己作品。再由同学之间相互评价相互学习，谈一谈优秀的作品中有哪些值得我们学习的地方。最后，教师对学生的作品进行鼓励性评价，并对学生在制作过程中出现的问题进行归纳总结。
(6)小结
教师以提问的方式，引导学生共同回顾本节课的教学内容以及收获。引导学生课后留心生活中的物品在产品设计中的运用，体验创作的乐趣。
板书设计：
4.【参考答案】
课题：《畅想世界——图画想象力》
课型：新授课
课时：1课时
模块：绘画
教学目标：
(1)知识与技能目标：知道不同艺术流派的相关知识，理解富有创意的改造或表现，掌握手绘加拼贴的创作方式。
(2)过程与方法目标：通过观察、探究的方式，培养学生的感知和联想能力。
(3)情感、态度和价值观目标：感受想象在美术作品中的独特魅力，养成热爱美术的情感，懂得分享与交流。
教学重点：掌握手绘加拼贴的创作方式。
教学难点：创作出有趣的美术作品。
教学过程：
(1)导入
启发、引导学生自由畅想，教师进行提问：绘画是想象力的翅膀，可以把我们带进一个神奇的世界。我们的祖先在图画中曾经描绘过的，在当时看似异想天开的图景，如今很多已实现。今天，人类仍在用无穷无尽的想象不断描绘这个世界未来的样子。你是一个爱幻想、有创意的人吗?你的头脑中曾有哪些奇思妙想?又或者有哪些画面能够承载你对这个世界的认知与理解?
学生根据问题进行回答，教师分享自己脑海中有过的想象。进而引出课题。
(2)新授
①初步感知
展示达·芬奇《飞行器研究笔记》、夏加尔《我和我的村庄》和谢尔盖·提卡诺夫《月亮》，两组绘画作品，设立相关问题：你能从这些图画中感受到想象的力量吗?你还知道哪些富有想象力的作品?学生自主探究进行作答，教师总结。
展示杜尚《下楼梯的裸女》、达利《记忆的永恒》，引导学生观察欣赏作品，提出问题：你能理解画家为什么要进行这种超现实的表达吗?学生讨论发言，教师补充总结。
教师提出问题：想想是怎样积累起来的呢?我们应该怎样培养自己的想象力?
②深入理解
教师展示弗兰提斯克·库普卡《对角画》，引导学生谈谈对他的抽象艺术的认识和理解。
学生小组讨论后作答，教师总结：我们要善于把不同种类的表象加以重新组合，以形成新的形象，也可以把同类的若干对象中的最具代表性的普遍特征分析出来，然后集中综合成新的对象，从而造成一种出人意料的艺术效果。
教师展示毕加索《瓶子、玻璃杯和小提琴》，请同学们思考：画家使用了哪些创作方式?教师根据学生的回答，进行补充总结：利用现成的图形图像进行创作是一种省时又有效的创作方式，毕加索使用拼贴画的方式，将看似不同元素和材质的事物放在一个画面中进行表现。
(3)练习
学生使用手绘与拼贴结合的方式进行创作。
教师鼓励学生展示自己的画作，介绍创作过程。同学之间互相交换作品，交流各自的创作想法。教师根据学生作品及发言进行总结性评价。
(4)小结
课下思考手绘加拼贴的方式还可以应用在什么领域?查找并收集相关资料，与大家交流想法。
板书设计
提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
