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幼儿问题行为是一类颇受家长及教师重视的问题。在幼儿教师招聘结构化面试考试中，也是经常出现的一类面试考题。下面将为广大考生详细介绍应对幼儿各类问题行为的策略，以帮助考生提高应对的技巧。

第一，强化策略。

在应对幼儿的问题行为时，最重要也是最应该考虑到的策略就是积极的强化策略，但是需要注意选择恰当的时机。考生在使用强化策略时，应该辅助其他的方法。比如，一个微笑、一个触摸、一个眼神交流或者一个拥抱，以表达对他们行为的赞赏。这些非言语的强化方式可以起到同语言强化一样的效果。

第二，忽视策略。

忽视是一个非常有效的策略，但是确实也是一个运用起来不是很容易的策略，当某个幼儿重复做某些让教师感到生气或者扰乱课堂秩序的事情时，忽视策略就是一个不错的选择。当然，如果某个幼儿正在做伤害他自己或者可能会伤害到他自己和别人的事情时，忽视策略就不合适了。

第三，自我控制时间策略。

自我控制时间策略不同于传统上运用得比较多的“计时隔离”策略。自我控制时间策略不是完全由老师来控制，它强调幼儿自己对局势的控制，他允许幼儿在冷静下来后重新回到他之前参与的活动中去。

第四，独处策略。

实施这个策略时，需要为幼儿安排一个安静的、刺激较少的区域。这个区域可以在教室里，也可以在教室外。假如在教室里，这个区域需要远离活动和教师里的噪音，以便让处于其中的幼儿感受到完全放松。

第五，预防策略。

在某种行为问题出现前，采取一些预防措施是一种很好的策略。然而，运用预防的策略，教师必须仔细地观察这名幼儿，以了解是什么引发他的这种行为。例如，某一名幼儿在参与活动时如果不能取得成功就很容易沮丧，然后会把这种沮丧情绪转移到一旁的同伴身上，那么教师就不能错过这名幼儿在参与活动时会遇到困难的任何场景。

预防策略对于低龄幼儿来说特别有效，因此相比那些年长的幼儿，这些年幼的儿童还没有形成很好的自我控制能力和表达能力。

第六，转移注意力策略。

针对那些年幼的儿童，另一种有效策略是转移注意力。教师可以通过提供一些玩具或者材料把幼儿的注意力从一个活动转移到另一个活动上，他们不懂得分享，也不具备幼儿园要求的一些社会技巧，这就要求教师帮助他们逐渐获得这种技巧。

转移注意力策略通常不应该被用在那些年长的幼儿身上，因为他们需要一些更有效的方式来应对同伴交往中出现的一些问题。

第七，讨论策略。

与那些年长的幼儿相处的另一个策略是讨论策略。通常，一个四五岁的幼儿十分愿意和教师讨论那些问题行为。一个行为问题不断的幼儿，自我感觉通常也并不好。假如这名幼儿很想改变自己的行为，你可以和他讨论，实际上，也就是变成他的伙伴。

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