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幼儿生活活动是幼儿教资结构化当中重点考查内容之一，要想应对此类问题，需要考生在处理幼儿生活活动问题过程中遵循一定的原则。
一、保教结合原则
保教结合原则，是指在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康，全面地发展。幼儿生活习惯的形成和自理能力的培养是长期教育的过程，幼儿教师应该根据生活活动的特点坚持保教结合的原则，注重在生活活动中加以引导和培养，结合生活活动的各个环节进行教育，以实现生活活动的目标，促进幼儿的全面和谐发展。
【题目】教师在组织幼儿盥洗活动时，可以对幼儿进行哪些方面的教育?
【分析】
保教工作贯穿于一日活动当中，幼儿教师要充分发挥保中有教，教中有保的教学方法，有目的、针对性地展开教育工作。例如，在盥洗活动中，教师要引导幼儿养成健康、文明的生活方式与节约用水的良好习惯(健康教育);在盥洗活动中，幼儿可能会发生一些冲突和纠纷，可对幼儿进行集体生活教育、友爱教育(德育教育);可丰富幼儿的生活知识和卫生保健知识，让幼儿运用感官感知洗涤用品的性能和用途， 在盥洗活动中观察思考问题(智育);可培养了幼儿的自主性、独立性，提高了幼儿的自理能力(社会性)等。
二、主体性原则
主体性原则，是指在幼儿园教育活动中应该始终将幼儿作为实践活动的主体，让幼儿在学习过程中充分体现自主性、能动性、创造性。过去的保育工作较多的从保教员的主观臆想出发，较少考虑幼儿的主体性，发挥幼儿的主动性。幼儿往往是被动地接受养护，吃好、玩好、睡好就行。而现代社会越来越强调人的主观发展，它已成为现代人的重要特征。因此，幼儿园应该打破旧的保育观念，充分认识幼儿既是教育的主体也是保育的主体，让幼儿成为生活的小主人。
【题目】在幼儿园生活中，幼儿教师改如何贯彻幼儿主体性原则呢?
【分析】
现在保教工作的开展已经打破常规的吃好、喝好、玩好的传统理念。现在教育工作的开展更多的是希望调动幼儿的积极性、创造性和能动性，发挥幼儿的主体性，将幼儿等同于独立意义的人，同时也需要幼儿教师转变角色，即从原有的“帮做”到“帮扶”的转变。例如，在进餐过程中，引导幼儿主动坐在餐前、餐后的准备整理工作，擦桌子、漱口、擦嘴，将餐具、餐巾放在指定位置等等。主体性原则要求将多数成人完成的工作变成幼儿自身的事情，让他们在参与中体验生活经验、增强生活能力。
三、个别化原则
个别化原则，是指教育过程中，教师在关注全体幼儿的同时，还应该重视幼儿的个别差异，有针对性地采取不同的方式，促进每个幼儿的发展。每个孩子都来自不同的家庭，每个家庭都有各自的生活习性，在生活活动中，教师应尊重幼儿生活习惯的个别化，促进每个孩子健康发展。例如，开展“生活教育”时，应考虑到幼儿不同的生活背景，不同的体质等差异情况，切忌“一刀切”的做法。在对待一些比较特殊的幼儿时，教师应给予他们更多细致入微的呵护、照顾和指导。
【题目】有人认为，幼儿时期没必要个别化教育。对此，你怎么看?
【分析】
有人认为对幼儿的教育应该同等对待，没必要过早针对性教育的观点，其实是一种错误的教育理念。为何是错误的教育理念，因为这种观点与教育理念当中的个别化原则相悖。所以，要想找准题眼，需要考生需要清楚在幼儿时期，每个孩子所具有的遗传素质、所处家庭环境是不同的。有的幼儿较早的表现出绘画、音乐等天赋，有的幼儿心智启蒙较晚，如果幼儿教师不及时对幼儿进行因势利导、因材施教，很可能影响幼儿的创造性的发挥，不利于幼儿的健康成长。
四、一致性原则
一致性原则，就是指教育要求的一致性。幼儿园应从小班到大班，一以贯之地加以培养，保教人员之间也要相互协调，保持教育要求的一致性。当然，幼儿园还应与家庭一致地做好幼儿生活活动的指导，并通过多种途径，了解幼儿在家庭的生活情况，有的放矢的开展家庭教育指导，争取让家长在节假日也安排幼儿的一日生活，保持良好的卫生习惯，以便与幼儿园一道为幼儿的健康成长保驾护航。
【题目】幼儿园教育与家庭教育为什么要相一致?
【分析】
幼儿园教育要与家庭教育相一致，是幼儿园生活指导的原则之一，需要幼儿教师和家长共同遵循并贯彻执行。否则，幼儿在幼儿园和家庭受到的教育或者是学习到的知识相冲突、相违背，就很有可能造成幼儿的困惑，甚至造成孩子的两面性格，所以应该幼儿园教育与家庭教育要相一致，这样才能共同促进幼儿的健康发展。
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