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一、榜样示范法

第一类是教师要率先垂范。教师充分利用幼儿好模仿的心理特点，通过树立榜样，为幼儿示范良好的卫生习惯。成人的言行被幼儿看在眼里，记在心里，落实在行动上，教师要提高个人修养，为幼儿树立好榜样。

第二类是同伴间的影响力对孩子的发展也具有不可估量的作用。教师要善于抓住生活中的点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习。

第三类是影视作品人物的榜样力量。教师要利用文艺作品中的积极正面的人物形象，引导幼儿模仿、学习。

二、渗透教育法

培养幼儿形成良好的生活习惯，不能一蹴而就，教师不可抱有“教你做，等你做，太烦太慢，不如自己来得快，省事”的想法，不自觉地剥夺孩子们学习生活的机会。要有足够的耐心引导幼儿在一日生活各环节中，在参与课堂管理、为集体服务的活动中，在担任值日生、小组长、老师小帮手等角色中，逐渐形成良好的生活习惯。

三、评价激励法

定期对幼儿的生活行为进行检查和评比，如值日生检查、个人卫生评比等活动，使其逐步形成良好的生活习惯，巩固已经形成的良好行为习惯。对达到要求的幼儿要及时给予肯定的评价，巩固其良好生活行为。一颗五角星、一面小红旗、一朵小红花都会让孩子们体验到成功的喜悦。

四、成功欣赏法

这一方法是指组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，并且组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果，从中获得整洁的美感以及由此带来的情绪体验。例如，在“小棉被叠整齐”的自我服务教育活动中，教师先让幼儿参观其他班级整齐有序的床铺，使其产生“要学习”的心理需求。当幼儿通过学习和练习，用自己的小手把棉被叠整齐，使卧室变得整洁时，教师可以再组织其他班级的幼儿来参观，使幼儿对自己的劳动成果产生自豪感。

五、图示观察法

以简洁、形象、连续的图示替代传统的示范、讲解等指导方式，引导幼儿在反复观察-思考-尝试的过程中，完成新技能、新方法的学习。

图示直观、形象、生动、有趣，符合幼儿的年龄特点和认识水平，容易引起幼儿注意，便于幼儿领会，利于幼儿记住，从而能够更好地落实生活活动目标，帮助幼儿养成良好的生活习惯。

例如，向幼儿出示两张图片，一张为肮脏的小手，一张为干净的小手，然后组织幼儿讨论，“你喜欢哪只小手，为什么?”在此基础上，把正确洗手的流程图贴在洗手池的上方，方便幼儿对照图片学习洗手。

六、游戏练习法

游戏练习法是让幼儿在生动有趣的活动中接受教育，快乐地学习，这样既符合幼儿的心理特点，又能取得良好的效果。教师可利用看图片、听故事和做游戏等方式来帮助幼儿掌握生活常规的要领，培养幼儿的生活自理能力。

例如，在穿衣服时，让幼儿边穿边念，“抓领子，甩一下，左一伸，右一伸，我的衣服穿好了。”

再如，在折叠衣服时，让幼儿学念儿歌，“左边抱一抱，右边抱一抱，再来弯弯腰。”

七、家园共育法

幼儿的良好习惯仅在幼儿园培养是远远不够的，最重要是得到家长的支持与配合。教师应与家长多沟通，并定期召开家长会，向家长宣传良好习惯养成的重要性，帮助家长建立正确的教养观念，要求家长密切配合幼儿园，家园达成共识，使幼儿在幼儿园形成的行为习惯在家里得以延续和巩固。

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