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在幼儿结构化面试考试当中，我们经常会遇到幼儿在上课期间干扰教师正常教学的问题。此类问题属于课堂扰乱行为问题，要想作答好此类题目，考生需要知道幼儿课堂扰乱行为的特点、目的和出现的原因。
1.特点：一是发生噪音或其他与教学无关的声音，用物品敲击桌子或者其他物品，干扰教学秩序。二是随意离开座位、走动、离开教室。
2.目的：一是幼儿试图通过这些行为引起他人关注。例如，课堂教学中，教师没有提问或关注幼儿。二是幼儿内在生理需求的调节。通过扰乱行为对自己的生理兴奋水平进行调节，提高自己的兴奋水平。三是不想完成教师的指令、不想回答教师的问题等而出现的扰乱行为。
3.出现原因：一是与幼儿的生理特点、障碍等因素有关。幼儿大多属于兴奋性儿童，他们的神经活动特点使得他们不太容易适应刺激水平较低的课堂教学活动。二是幼儿对成人的关注有特殊需求。比如，父母忙于工作无暇照顾孩子。三是与课堂教学活动组织有关。例如，教师未强调课堂常规，教学活动过高或过低等。
只有了解了幼儿在上课期间干扰教师正常教学的特点、目的和原因，考生才能针对性地作答好此类结构化面试的题目，也才能让考官看到自己认识问题的深度和广度。下面为考生总结出解决此类问题的措施，供大家参考借鉴。
4.处理措施：一是设计适合班级整体目标以及幼儿个别目标的教学活动。比如，提供涵盖同一主题、但难度水平不同的游戏或其他活动，或根据幼儿的能力水平准备个别化体验活动。二是在教学过程中，重视对课堂常规的强调。例如，活动开始前，明确提出行为的要求;在实际教学过程中，采取座位上粘贴警示符号等提醒方式，以便让幼儿知道什么能做、什么不能做。三是对需要高关注的幼儿尽量给予更多关注。例如，提问次数比其他人多，走到幼儿身边抚摸、询问的机会多一些。
除此之外，教师还可以对幼儿开展良好课堂行为的训练。比如，编写幼儿认真上课的社会故事，并用文字、照片、录像的方式呈现;或者制定课堂扰乱行为记录表，指导幼儿进行行为的自我监控，以帮助幼儿认识到自己的恰当行为。
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