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1.请你谈谈你对说明文的理解?
【参考答案】
说明文通常可分为事物说明文和事理说明文。
我们之前学过的《故宫博物院》和《苏州园林》均属于事物说明文，这类文章的说明顺序比较直观，如时间顺序和空间顺序，这类说明文的学习重点在于作者是通过何种说明方式来进行说明的;事理说明文通常是阐述一些科学上或者哲学上的道理，这类文章比较抽象，以逻辑为主的说明顺序比较常见，这类说明文的重点是被说明的各部分与主体之间的逻辑关系是如何表现出来的。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
2.你的教学目标和教学重难点是什么?
【参考答案】
教学目标：
【知识与能力】
学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言”，以及物候学的定义、影响因素及意义。
【过程与方法】
学生通过速读文章了解文章的逻辑框架，并且可通过文章框架下的细节深入地了解文章内容，并通过小组讨论及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。鼓励学生回忆旧知识，使自己的知识体系更具体，更立体。
【情感态度与价值观】
学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化经验的认识，同时也认识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。
教学重难点：
学生可结合注释简单叙述文章大意，并可简述“物候学”的定义，影响因素及意义。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
3.若请你换一个导入，你如何处理?
【参考答案】
①首先我会问一个问题：近些年有一个词出现得越来越频繁，就是“温室效应”，大家都知道这跟我们地球环境恶化有关，然而，什么是“温室”，温室又有哪些“效应”，谁可以说一下?
同学们可能解释得不是很清楚，这时我会用多媒体出示一张蔬菜大棚的图片，简述蔬菜大棚保温的基本原理，并说明这个保温情况其实与地球环境恶化的情况非常相似。
②紧接着，我会接着问：是不是每个地区每个季节都需要蔬菜大棚来保温?
同学们可能不知道，我会接着解释：在我国绝大部分地区都有蔬菜大棚的存在，但是不同地区使用蔬菜大棚的季节不太一样，在北方，蔬菜大棚多用于末秋至初春，因为这个时间北方普遍气温是低于10度甚至低于零度的，非常不利于全年供应的作物生长;而在长江以南，天气是越来越暖和，所以使用蔬菜大棚的时间就会越来越短，最南边热带地区的省份全年都不需要蔬菜大棚。其实蔬菜大棚是一种为了使人们全年都能吃上品种丰富的蔬果而存在的农业工具，它的存在是建立在气候对蔬果的影响上，并逆向应用的这种影响。研究动植物与气候的关系是农业生产中一个非常重要的领域，动植物受气候的影响会发出各种信号，如何正确地收集这个信号，解读这个信号，直接影响到人民的饮食生活与体制好坏。今天我们就来学习一篇新的课文《大自然的语言》。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
4.本文是一篇科学性的事理说明文，你在课程设计的拓展环节加设了很多古诗词的内容，思维会不会略显跳跃?
【参考答案】
我认为不会。
因为：
①在诗词出现之前的各环节我已经引导学生通过速读与精读了解了本文的主题、框架以及支撑框架的细节，学生们对“物候学”这个概念的理解已经与文章的解释相一致了;
②在文章中关于“物候学”意义与作用的内容所占篇幅较少，相对不是非常直观，于是我引导学生通过联想，联想到学过的诗句，并从中总结体现了课文中说明的哪一种相关知识。经过这个工作，同学们就很自然而然地得出结论：物候学的研究意义就是指导农业实践。
通过这个环节，同学们还能了解到物候学并不是一门年轻的科学，早在几千年前，人们就有了观察物候，总结经验的过程，并因此很多文学作品才会带有物候学的色彩。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
5.本文是一篇科学性的事理说明文，逻辑性很强，那么你打算如何实现你的情感目标?
我所设立的关于情感态度与价值观方面的目标是：学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化经验的认识，同时也认识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。
我的思路是这样的：既然是科学性的事理说明文，那么学生对这个原理的理解就是最重要的，所以我会先通过速读的环节让同学们大致了解“物候学”的概念;然后，通过精读环节，同学们就会明白“物候学”需要通过哪几方面来了解，并且通过问题设计让学生们对“物候学”有了相对系统地了解。
其次，学习事理说明文的最终目的就是要将原理最终应用到生活中，于是我设计了小组讨论找相关诗文的环节，让学生们意识到自古以来物候学就以总结和学习生活经验的方式存在于中华民族的生活中，学生们会了解到“物候学”在中国人农耕生活中的重要地位。通过对诗文的讨论及分析，学生们会结合本文了然诗文体现的是“物候学”的哪些方面。
通过这种方式，学生们既明白了“物候学”在中国历史很悠久，又感受到了文艺作品很大程度上都是经验的艺术化。
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