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在面试试讲开始之前，会安排有一定的备课时间，我们要充分利用这段时间吃透教材、撰写教案、完成教学设计、理清教学流程，才能让我们在试讲时充分发挥，一战成功。

在备课期间的第一件事就是要阅读教材，我们以人教版高中生物必修一第二章第一节《组成细胞的元素和化合物》中的第一部分“组成细胞的元素”来说，教材包含了问题探讨、本节聚焦、正文内容和“元素对比图”共四个部分。

在阅读教材后，就需要我们根据对教材的理解去撰写教案，教案不仅体现了你对教学内容的设计，而且也能够在试讲过程中对自己有一定的提示作用，但是我们也要注意，备课时间有限，不要把所有的时间都用到写教案上，只写框架，使自己有充足的时间在脑海中不断练习自己的设计内容。教案的第一部分是教学目标，教学目标也是在对教材有充分理解下才能确定的，也可以从本节聚焦的模块中提炼出来;第二部分是教学重难点，通过本节聚焦的模块可以得到，通过正文内容中的标题等也能够确定重点，教学难点的确定需要分析一下，可以结合自己，想一下自己在学习本节课时哪一部分不容易理解和掌握的可以设立为难点，也可以根据正文内容提取，需要加以分析或者知识点比较复杂的内容就可以设为难点，例如本文碳元素是构成细胞最基本的元素的内容就需要通过组成人体细胞的元素成分干重和鲜重对比图加以分析才能得到，同时也是学生不易理解和掌握的知识点。第三部分是教学流程设计，这部分是重中之重，我将结合试讲环节重点介绍。

第一个是导入环节，如果备课时间较短，我们就可以直接将教材中的问题探讨用作导入。如果备课时间充分，建议大家设计一个新颖的导入，对于本节课我们也可以应用生活实例导入，可以引用生活中的广告语“孩子个子长高不感冒!老人腰好腿好精神好!女人面色细腻红润有光泽!黄金搭档补足钙铁锌硒维生素”、“蓝瓶的钙，好喝的钙”等，进而向学生提问：广告中提到了哪些化学元素;这些元素对人体有很多好处，那组成人体又含有哪些元素呢?这样通过生活中的实例提出问题，引出细胞中的组成元素的概念。这样的导入增加了课堂的丰富度，学生也更喜欢参与思考，从而有效地将学生的注意力转移到课堂中来，在试讲中也更能吸引考官的兴趣。

第二个是新课讲授环节，授课过程中切记不要将所有的知识点一股脑地全部灌输给学生，而是要启发引导学生思考问题，在问题中逐渐掌握本节课的内容，让学生充分参与到课堂中，真正做课堂的主人。所以在新课讲授中要采取多样的教学方法，灵活地使用教具，同时也可以充分利用学生的知识储备。对于本节课来说，学生在初中已经学过化学的相关知识，他们对于化学元素的书写、物质都是由分子或原子组成以及碳的原子结构等知识都有掌握，我们在开展教学中就可以利用起来。同时在授课中我们要抓住重点和难点，要尽快切入重点，对于难点内容也要由浅入深，让学生充分理解。对于本节课来说，多媒体展示问题探讨中的组成地壳和组成细胞的部分元素含量以及组成不同种类细胞的元素含量，通过元素比较提出问题：它们之间有没有什么不同?学生自然能够总结出元素在生物体内和非生物环境以及不同生物体之间的含量既有相似性又有差异性。随后出示组成人体细胞的元素成分干重和鲜重对比图，提出问题：各元素在人体细胞中的含量是多少呢?学生自然会总结出元素含量的多少，老师再根据学生的回答总结并补充哪些元素较多，从而引出大量元素，再次提出问题：除了图中展示的元素外还有其他的元素，这些元素是不是可有可无的呢?然后类比大量元素，得出微量元素在人体也不可或缺。至此，重点内容讲解完成。然后再次根据比对图，干重中C元素所占比例最大，老师提出C是构成细胞的最基本的元素，让学生结合C的原子结构图思考，碳原子的核外电子排布，了解结构和功能相适应的特点，进而掌握本节课的难点内容。通过这样学科交叉的方式更容易让学生突破难点。

第三个为巩固提高的环节，课堂练习的目的是让学生充分理解本节内容，本环节切记不要过于死板，我们可以设置一些小游戏、小活动等，让课堂更加丰富起来。本节课就可以设置一个小游戏，同桌之间随机说出元素名称，另一名同学快速说出属于大量元素还是微量元素。

第四个为小结作业的环节，可以设计随机提问的方式让学生总结本节课的所学内容，检查学生对本课的掌握情况。作业的设置上也要注意，对于本节理论性比较强的课，可以设置预习内容，但要注意方式方法，可以给学生提出思考性的问题，这样学生更愿意参与其中。对于本节课可以这样设计：我们了解构成细胞的各元素，那这些元素就是简单的堆集形成细胞的么，这些元素是以哪种化合物存在的呢?通过这样的问题就可以将预习的任务自然布置下去，提高学生自主探索的欲望，也为后面将要学习的知识进行准备。

至此《组成细胞的元素》的试讲全部结束了。一堂生动有趣的生物课需要我们设计足够新颖，内容足够丰富的教学流程。课程设计上要兼顾到学生，充分发挥他们的求知欲，以引导启发的方式进行教学;突出重点，将一或两个重点讲清楚就可以了;活动及教具的使用要适时适度;课堂中也要体现老师的引导性，对于学生的思考和讨论老师要加以指导，及时作出评价;最后试讲设计不要流于形式，我们应该真正地将知识讲透彻，才是最重要的。

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