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阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。
山有山的高度，水有水的深度，没必要一味地攀比;风有风的自由，云有云的温柔，没必要总是模仿，你认为快乐的，就去寻找;你认为值得的，就去守候;你认为幸福的，就去珍惜。没有不被评说的事，没有不被猜测的人，不要太在乎别人的看法，不要太盲目追求一些东西，做最真实、最朴实的自己，依心而行，无憾今生。
要求：用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目。不少于1000字。
【解题思路】
第一步：审题立意
此题为材料作文，材料从“教师在课堂上忽略学生的求异思维，一味的把标准答案灌输给学生”的故事出发，表现出这种教学方法不可取，应重视学生的求异思维。要求自拟题目，写一篇议论文，字数800字以上。
根据材料可知，文章可以从“应培养学生的求异思维”这一中心论点展开讨论。文章应选用议论文进行写作，宜结合相关事例，提出作为教师如何培养学生的求异思维。
第二步：结构布局
第三步：写作素材
第四步：参考范文
雪融化了是水，也可以是春天
某小学课堂上，老师提问;“雪融化了是什么?”有学生回答：“春天。”老师摇头，转身在黑板上写下一“水”字，并要求同学记住这个标准答案。这是对学生求异思维的抹杀。求异思维是创造性思维的核心。它对创造力的形成起着至关重要的作用，是创新的灵魂。培养学生的求异思维是时代的需要，是新课程提出的新要求。教学中教师要通过适当有效地引导、训练，让学生敢于“求异”，勇于“求异”，善于“求异”，让他们的思维活跃起来，个性得到充分的张扬，培养和造就创造型人才。
让学生敢于求异，需要教师保护学生的求异思维。学生有着天生的好奇心，这就需要老师学会保护。曾有一个美国老师上课内容是“蚯蚓”。要求孩子们仔细观察课桌上的蚯蚓，然后发表自己的看法。每个孩子都发表了自己的观点，有的孩子为了观察，把蚯蚓切成两段。老师对此大加赞赏。又一个孩子说：“我也做了一个试验。我用一根线栓在蚯蚓的身上，然后吞进喉咙里，过了一会再拉出来看，结果蚯蚓仍然是活的。这进一步证明蚯蚓生命力很强。”老师异常激动地说：“你太了不起了!你为了科学实验大胆尝试，值得老师和每一个同学学习。”于是全班同学为他热烈鼓掌。吞食蚯蚓的学生并没有被老师批评，反而获得表扬。正是老师的正确做法保护了学生的求异思维，为学生在求知的道路上不断探索而保驾护航。
让学生勇于求异，需要教师启迪学生的求异思维。教师要引导学生解放思想，解除束缚，才能闪现出“求异”的火花。这样的例子不胜枚举。苏格拉底采用“产婆术”式的教学方法，引导他的学生不断思考。这为柏拉图、色诺芬成为不朽的传奇奠定了坚实基础。孔子对他的弟子也采用启发式教学，启迪学生们的创新思维，从中也走出了七十二贤人。可见教师要利用素质教育的方式启发学生的求异思维，不能再填鸭式教学。应该以教师为主导，以学生为主体，推动学生自主学习、合作学习、探究学习。
让学生善于求异，需要教师训练学生的求异思维。许多教师运用多种学习方法来激发学生的联想和兴趣，培养学生的求异思维。江苏著名教育家李吉林老师创造的“情景教学法”，让学生在情景之中感受语言文字的魅力。同样是来自江苏的邱学华老师利用“尝试教学法”，让小学生爱上数学学习，爱上思维运动。培养学生的思维能力，有效的方式就是最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生只有在思维的活跃状态中，才能擦出求异思维的火花。
教育的最终目的在于发展每个人天生赋予的内在力量，使其经过锻炼，能人尽其才，在社会上赢得他应有的地位。很大的程度上，一个人的命运决定于他所受的教育，怎样的教育培养出怎样的人才。雪融化了是水，也可以是春天……
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