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现在很多地区在教师招聘考试时，都会采取微型课堂的形式来考察考生的课堂教学能力，所谓的微型课堂也就是咱们所熟知的试讲，那么作为物理学科试讲的第一步，我们都应该知道是新课导入环节。一个好的导入，能够迅速的集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。俗话说得好，良好的开端是成功的一半，可见导入的重要作用。那么如何设计一个导入呢?大家可能会有各种各样的方法，在此不再赘述，我们今天打算从另外一个视角来审视导入，即如何选取合适的切入点让自己的导入显得更加的自然。
在初中物理《声音的传播》一节中，很多人会用播放音乐来导入课题。具体在课堂中是这样呈现的：同学们好，今天上课之前我们来听一段声音，好，声音播放结束，哪位同学说一下你听到了什么呢?这位同学你来说，嗯，这位同学他说他听到了小提琴演奏的优美声音，好，这节课我们就来学习声音的传播。大家不妨可以先把这段导入在心里默念一遍，是不是有一种略显生硬的感觉呢?实际上考官听了也是这种感觉，其实这段导入我们只要略加修改，就会变得自然得多。比如：同学们好，今天上课之前我们来听一段声音，好，声音播放结束，哪位同学说一下你听到了什么呢?这位同学你来说，嗯，这位同学他说他听到了小提琴演奏的优美声音，好，那老师想问大家一个问题，如此动听的声音是如何传到我们的耳朵里呢，带着这个问题，我们一起来学习今天的内容——声音的传播。对比两种导入看上去基本一样，但是效果截然不同，就是因为后面的导入多了一句话：“如此动听的声音是如何传到我们的耳朵里呢”。仔细分析这句话，实际上就是将我们所播放音乐的手段，和本节课的内容紧密联系，成功地找到了本节课的切入点，从而导入课题。
实际上，导入的方法有千千万万，但是我们不管采用何种导入方式时，要时刻知道这些方式都只是我们设计导入的手段而已，而绝非目的。很多考生会费尽心思设计导入，方式不可谓不新颖，角度不可谓不独特，但是却会忽略如何将自己选择的导入方式和本节课的内容相结合，也就是没有找准导入的切入点，使得自己的导入听起来很生硬，给人一种刻意炫技，为了导入而导入的感觉，因此取得的效果也不会很好。
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