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一、教学目标
1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环;关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
2.通过小组讨论的形式掌握本节的重点知识，提高总结概括和语言表达的能力。
3.认同生物与环境是一个统一的整体，理解物质循环的全球性，加强热爱环境和保护环境的意识。
二、教学重难点
【重点】
分析生态系统的物质循环。
【难点】
正确认识物质循环的概念。
三、教学过程
(一)设置疑问，激趣导入
教师提问：地球在形成的几十亿年当中，除了偶然坠落到地球上的陨石外，地球得不到更多的物质输入。然而亿万年来生态系统内的物质没有被生命活动耗尽，这是为什么呢?(物质能够被循环使用，不会无缘无故的消失，更不会被消耗殆尽。)
教师追问：物质在生态系统内是如何进行循环的呢?引出新课。
(二)新课讲授
1.碳循环的过程
教师多媒体播放碳循环模式图或动画，并提出要求：尝试说一说生态系统中碳循环的过程，并画出示意图。学生观看并尝试作答。
师生共同总结得出答案：无机环境中的碳元素以CO2的形式通过绿色植物、光合细菌、蓝藻等的光合作用形成可供动物取食的物质，一部分被动物食用后通过呼吸作用和微生物的分解作用以CO2的形式回到无机环境，另一部分通过自身呼吸作用和微生物的分解作用回到无机环境，部分遗体以煤、石油等化石燃料的形式保存，经过人类的燃烧利用回归无机环境。播放碳循环模式图或动画，并提出要求：尝试说一说生态系统中碳循环的过程，并画出示意图。
教师对碳循环过程进行提问：①生产者合成含碳有机物的去向有哪些?(被各级消费者所利用;被分解者分解;自身的呼吸作用。)②碳在生物群落与无机环境之间主要的循环形式是什么?(主要是以无机化合物二氧化碳的形式进行循环。)③大气中二氧化碳流动的特点?(能够随着大气环流在全球范围内流动，因此，碳循环具有全球性。)
2.生态系统的物质循环的概念
学生根据碳循环的过程，思考C、H、O、N、P、S等元素是否也存在循环现象?阅读教材说出生态系统的物质循环的概念。(组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。)
教师追问：这里的生态系统指的是哪个生态系统?其特点有哪些?(地球上最大的生态系统是生物圈，其中的物质循环具有全球性，因此又叫生物地球化学循环。)
3.物质循环和能量流动的不同点
教师引导学生回顾能量流动的特点，比较能量流动与物质循环的不同点。(在物质循环过程中，无机环境中的物质，可以被生物群落反复利用，而能量流动则是在各营养级之间单方向流动，逐级递减。)
(三)巩固提升
教师指导学生阅读“温室效应”的相关资料，并引导学生回答温室效应的成因及危害。
(四)小结作业
1.由学生分享本节课的收获。
2.作业：查阅资料，了解如何缓解温室效应。
四、板书设计
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