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一、教学目标
【知识与技能】认识定滑轮和动滑轮，理解定滑轮、动滑轮的作用;会根据要求使用和组装滑轮组。
【过程与方法】通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点;通过自制教具以及杠杆的平衡条件，对定滑轮、动滑轮的工作特点进行分析，培养学生的分析观察能力，得出定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形。
【情感态度与价值观】运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系。
二、教学重难点
【重点】定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点
【难点】找动滑轮的支点
三、教学过程
环节一：导入新课
展示自制教具“神奇的盒子”，通过盒子用一个钩码提起两个钩码。并打开盒子展示内部构造。
环节二：新课讲授
1、滑轮概念。通过观察和归纳，总结出滑轮的概念：像这样能够绕轴转动的，边缘有槽的轮子就叫做滑轮。
2、认识两种滑轮。演示实验展示两种滑轮的使用过程。学生观察滑轮的轮轴。总结归纳出两种滑轮的概念，并辨析。
3、定滑轮的工作特点
分析：在没有利用定滑轮时，要将重物举高，力就要向上。而用了定滑轮之后，力的方向可以向下。
总结：使用定滑轮的好处是：可以改变力的方向。
教师带领学生演示实验，测量并总结，因为动力大于阻力， 所以使用定滑轮不省力。
引导学生同时继续演示： 无论沿哪个方向拉，力的大小都不变。
演示：杠杆提重物的实验
操作：用自制教具改装：
讲授：滑轮实际上就是杠杆的变形
分析：斜拉时，阻力和阻力臂不变，现在动力是沿着这个方向的，发现动力臂还是等于半径，即定滑轮还是个等臂杠杆。因此F1‘= F2。
水平拉时，动力臂仍然等于半径，说明它仍然是一个等臂杠杆，则F1= F2
总结：所以，无论我们沿什么方向拉，定滑轮始终是一个等臂杠杆。
综上定滑轮的特点：1.可以改变力的方向2.不能省力3.实质：等臂杠杆
4.动滑轮的工作特点
教师引导学生并提问，利用动滑轮工作会不会改变力的方向，并请一个同学来分析。
分析后总结：利用动滑轮不能改变力的方向。
演示：现在我用了动滑轮也把重物匀速举高，所以使用动滑轮可以省力。
分析：支点、动力臂、阻力臂。
在绳子和轮接触的地方这是动力作用线，这是阻力作用线，把动力臂和阻力臂画出来从支点到动力作用线的距离为动力臂;从支点到阻力作用线的距离为阻力臂。动力臂等于直径，阻力臂等于半径，即l1=2l2。也就是说动滑轮的实质是一个省力杠杆。
动滑轮特点：1.不能改变力的方向 2.可以省力 3.实质：省力杠杆
环节三：巩固提高
习题精讲。
环节四：小结作业
总结两种滑轮特点，布置家庭作业。
四、板书设计
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