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一、说教材
过渡语：教材分析是上好一堂课的前提条件，首先我来谈一谈对教材的理解。
本课是岳麓版高中历史必修一第9课的内容，主要介绍了1787年宪法制定的背景、内容，以及两党制在美国政治选举中产生的作用。学好本课，可以帮助学生梳理美国政治体制的相关史实，对了解美国政治制度有重要意义。
二、说学情
过渡语：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。
高一年级学生经过初中阶段的学习，已经掌握了基本的史实，理解能力有一定提高，但是他们还缺乏一定的历史思维能力，知识点之间的联系贯通能力还需要加强。因此在授课过程中通过问题引导的方式，提高学生的历史思维能力，积极调动学生的求知欲。
三、说教学目标
过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
【知识与能力】
说出1787年宪法的主要内容和原则，正确评价1787年宪法，知道两党制在美国政治选举中的作用。
【过程与方法】
通过小组讨论和史料分析法，分析美国1787年宪法的内容，提高学生分析史料、合作探究的能力。
【情感态度与价值观】
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认识到统一和稳定对国家的重要性。
四、说教学重难点
过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。
【重点】
1787年宪法的内容和原则。
【难点】
两党制对美国政治制度的影响。
五、说教学方法
过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。
本节课我将采用问答法、小组讨论法、史料分析法等。
六、说教学过程
过渡语：我认为，钻研教材、研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。
环节一：导入新课
好的导入是成功的一半，因此我采取了图片导入法。我会在多媒体上展示1928年—2016年美国历届总统所属党派的图片，并提出问题，为什么历届美国总统都是从民主党和共和党中选举产生的呢?在学生回答之后，顺势提问，那美国的政治体制又是什么样的呢?引发学生思考，导入新课。
【设计意图】通过展示图片能够激起学生的好奇心和求知欲。
环节二：新课讲授
随着课堂的深入，我将引导学生加深对美国政治体制的了解。
(一)1787年宪法的背景
首先，我会通过谈话法的方式，带领学生回顾旧知，明确美国独立后确定的政治体制是邦联制，接着我会展示邦联政府弊端的相关史料，引导学生思考邦联制度之下，所面临的问题是什么?学生回答后，我会总结明确邦联政府软弱无力，各州政府掌握大权，邦联政府依赖于各州政府，而且各州在外交、征税权等方面存在一定的矛盾。其次我会展示华盛顿在1787年给友人的一份信的相关史料，并提问，在这样的背景下，美国政治领袖们提出了什么主张?学生回答后，我会总结明确美国政治领袖们要求改变政治制度，建立强有力的中央政府。并且顺势提问，在建立中央政府的过程当中，最主要的问题是什么?怎样才能建立?通过学生回答，可以明确最主要的问题是用一个中央集权的政府把13个州紧密的统一起来，又要确保各州享有一定的权利能够参与政治。需要寻求一种大家都认可的办法。
【设计意图】通过展示史料和图片的方式，一方面通过让学生了解邦联制的弊端，以及1787年宪法产生的背景，另一方面提高学生分析史料的能力。
(二)1787年宪法的内容、评价
我会出示制宪会议的相关史料，请学生结合教材内容，分析美国在解决这一问题时采取了哪些措施?因为课本当中有相关介绍，所以学生不难得出：1787年，美国召开了制宪会议，各州代表通过讨论，确定了实行孟德斯鸠的分权理论，来解决中央政府和各州政府之间的关系，并且制定了1787年宪法。
我将顺势出示1787年宪法的相关史料和三权分立、制约与平衡关系示意图，提问1787年宪法的内容是什么，在什么原则下制定的?
学生以四人为一小组进行五分钟的讨论，之后，请小组代表回答后我进行总结，内容：
①规定美国是一个联邦制的政体：联邦政府拥有一系列主权权力但是联邦政府只拥有在宪法中列举的有限权力，而其余未列明的权利都属于各州或人民。这一政策一方面明确了联邦政府的权力，另一方面也保护了各州的权力，解决了联邦政府和各州政府权力之间的关系。
②对联邦权力进行划分：行政权属于总统，立法权属于国会，司法权属于法院，三者之间是相互独立又相互制约的关系。
③总统和议员都是选举产生。
特点：1787年宪法是在分权制衡和人民主权、联邦制的原则下制定的。
接着我会出示威尔逊对1787年宪法评价的相关史料，引导学生思考怎样看待1787年宪法，学生回答后我进行总结，1787年宪法使美国成为了一个实行联邦制的总统制国家，创立了联邦制共和政体，保证了美国的长治久安，但同时也有一定的局限性，承认奴隶制的存在，所体现的民主只是资产阶级民主。
【设计意图】通过层层递进问题的设置，激发学生的深层思维，提高学生多角度思考的能力。
(三)维护联邦统一的斗争
我会继续提问在联邦制建立后，联邦政府和各州政府是一直相安无事的么?有没有受到什么挑战?进而播放南北战争的纪录片引导学生思考，学生通过结合视频和阅读教材，不难回答出在1861年，由于各州州权主义盛行，以及美国南北矛盾、废奴矛盾等各种矛盾交织在一起，美国爆发了南北战争。接着我会出示相关美国宪法第13条和14条修正案，引导学生思考，美国是怎样解决这一争端的呢?学生不难得出，美国通过修正案的形式，逐步提高联邦法律的至高无上性，使联邦政府有权强制各州实施联邦法律。
【设计意图】通过史料分析的方式，加深学生对1787年宪法的了解，同时提高学生分析史料，归纳问题和总结问题的能力。
(四)两党制
我会出示美国大选时，竞场上出现的驴、象的形象照片，引导学生思考为什么美国的选举会出现驴象?他们分别代表什么?学生通过回忆初中知识可以答出，他们分别代表民主党和共和党，我会顺势让学生阅读教材，思考两党的阶级基础分别是什么?学生回答后，总结学生的答案，明确它们受到资产阶级不同政治经济利益集团的支持;接着我会出示美国国会议员选举、州长选举、市长选举的图片，引导学生思考，如何看待美国的两党制，学生回答后，我会总结明确要一分为二的看待两党制，美国的选举虽然受到了两党的操控，但同时它也是美国政治制度下分权与制衡的体现。
环节三：小结作业
1.小结
为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行。
2.作业
请学生课后搜集美国大选的资料，说一说自己对于美国大选的看法，下节课进行交流讨论。
【设计意图】一方面加深学生对1787年宪法的了解，让学生认识到统一和稳定对国家至关重要。另一方面设置开放式作业能够提高学生思维能力和实践能力。
七、说板书设计
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