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一、说教材
教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。
《君主立宪制的英国》是部编版初中历史九年级上册第六单元第18课的内容。主要分为议会与王权的斗争、革命的发生与权利法案三个子目。本节课是资本主义政治制度初步确立的开篇，主要讲述了英国民主制度曲折而艰难的发展历程。这节课对学生之后学习美国、法国等政治民主制度有着十分重要的意义。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，我所面对的学生是九年级的学生，他们具备了一定的历史知识，具有丰富的求知欲和探索欲，但是对影响、评价等抽象内容缺乏理解，对史料的分析和解读能力还尚有不足，因此在授课过程中要合理引导，顺势启发，从而激发学生的积极性。
三、说教学目标
根据以上分析，我确定了如下教学目标：
【知识与能力】
了解英国资产阶级革命爆发的过程，理解《权利法案》颁布的意义。
【过程与方法】
通过小组讨论《权利法案》颁布后国王权利的变化，提升对英国政治制度的理解能力，提升合作意识与探究能力。通过史料分析，提升阅读史料和分析史料的能力。
【情感态度与价值观】
通过学习君主立宪制在英国确立的过程，认识到民主政治发展的曲折性。
四、说教学重难点
教学过程中学生是主体，教师是主导。考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，我确定了本课的重难点。
【重点】
英国资产阶级革命爆发的过程。
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【难点】
理解《权利法案》颁布的意义。
五、说教学方法
“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此我特别注重教学方法的选择。本节课我将采取：讲授法、史料教学法、小组讨论法。
六、教学过程
接下来是我的教学过程，整个教学过程分为导入、新课讲授、小结作业三个部分。下面我将一一进行阐述。
环节一：导入新课
好的导入是成功的一半，上课开始我将设计疑问导入。我会以英国著名政治家老威廉•庇特的名言“私有财产神圣不可侵犯，再贫穷的人也敢在自己的房间中对抗国王的权威，这间房子风能进，雨能进，国王的千军万马不可进。”切入，接着提问学生，为什么会产生这样的现象，国王的权威是从什么时候开始动摇的?导入新课。
【设计意图】通过这样的导入，可以培养学生的兴趣，营造良好的学习氛围，更容易引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。
环节二：新课讲授
(一)议会与王权的斗争
我会利用多媒体播放《大宪章》确立过程的片段，结合视频讲解《大宪章》的由来与意义，《大宪章》是英国封建时期的重要宪法性文件之一，主要是为了保障封建贵族和教士的利益不受侵犯，对王权作了一定的限制，而且其中也有条文对骑士和自由农民的利益做了保障，逐步确立了“王权有限”和“王在法下”的基本原则。
接着借助课本上的图片讲解议会制度的确立：13世纪，英国基本确立议会制度，分上下两院，上院由贵族组成，下院由骑士和平民代表组成，税收权掌握在议会手中。
然后展示斯图亚特王朝的统治时期颁布的法律条文，提出疑问，从条文中，我们可以看出詹姆士一世有着什么样的执政理念呢?学生观看后，总结詹姆士一世的执政理念，得出詹姆士一世强烈推崇“君权神授”理论，渴望王权专断，认为国王的权利来自于上帝，神圣不可侵犯，有着至高无上的权利，而且否认议会掌握税收权的传统，强行进行征税。
最后顺势提出疑问：詹姆士一世的言行严重违背了英国的法律政治传统，王权与议会的矛盾不断激化，接下来会发生什么。引入下一子目的学习。
【设计意图】通过多媒体这种直观的方式，有利于加深学生对所学知识的理解思考，并且可以拉近学生跟历史之间的距离。
(二)革命的发生
这一子目我将采用创设情境教学法，请学生扮演查理一世讲述革命的历程。讲述完毕后，师生共同总结，詹姆士一世的继任者查理一世继续推行君主专断政策，无视议会权利，苏格兰人民起义后，查理一世急需资金镇压革命，于是假意批准了议会限制国王权利的《权利请愿书》，获得资金后，直接解散了议会。议会重开后，查理一世派军队闯入议会，逮捕议员，内战爆发。经过几年的艰苦斗争，议会军战胜国王军，查理一世被推上断头台。
接着展示议会军的统帅克伦威尔的人物卡片，请一位同学根据卡片，讲述克伦威尔生平，其他学生听后得出，克伦威尔在战争中功勋显著，个人威望得到了巨大的提升，以致于在战争结束后，君主制被废除，但个人专权的统治没有结束，“护国主”克伦威尔的权利凌驾在议会之上。我接着补充克伦威尔去世后，经过了一系列的利益斗争，君主制再次卷土重来，斯图亚特王朝再次统治了英国，英国的民主制度曲折而漫长。
【设计意图】通过趣味性角色扮演的教学方式，充分调动学生的参与度，也是为了更好的落实新课改“以学生为主体，以教师为主导”理念的理解。同时可以更好的调动学生的学习兴趣，增强学生对学习的探索欲。
(三)《权利法案》
这一部分是本课的难点知识，本知识点理论性较强，因此在教学方法上，我主要采用小组讨论的方法进行。
我会在多媒体上播放光荣革命发生的视频片段，请学生总结其经过：君主制恢复后，查理二世和他的继任者詹姆士二世反攻倒算，激起了人民反抗，1688年，议会废黜詹姆士二世，请他的女儿女婿玛丽和威廉入主英国。为了避免斯图亚特王朝的前车之鉴，议会希望用法律形式来限制国王的权利，威廉夫妇接受了议会的要求。
接着展示1689年议会颁布《权利法案》的相关条文，提问学生：通过这些条文我们可以发现国王和议会的权利有了哪些变化呢?让学生以历史小组的形式进行思考整理。在学生讨论的过程中，我会进行巡视指导，并鼓励他们积极发言。最后派代表汇报得出：议会掌握立法权，国王的权利来源于法律而非上帝，只有经议会同意才可废除法律。此外，还有英王不可是天主教徒，不可与天主教徒结婚。
教师最后补充，此后，以《权利法案》为基础，英国确立了议会在国家政治生活中的最高地位，逐渐形成了君主立宪制，国王成为“统而不治”的虚君。此外，之后的争端和分歧可以在议会中协商，避免了不必要的暴力和内战。
【设计意图】通过合作探究可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而掌握这一知识，了解英国政治的权利分配。
环节三：小结作业
小结：我会通过提问的方式回顾英国政治发展的历史。
作业：请同学搜集英国国王的故事，下节课分享给大家。
【设计意图】通过提问的方式梳理本课知识结构，有利于巩固本节课所学;开放式的作业设置有利于提高学生的历史学习兴趣。
七、板书设计
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