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尊敬的各位评委、老师大家好!我是X号考生，今天我说课的题目是《牛顿第三定律》。课程标准指出，新时期物理学科的总目标是提高全体学生的科学素养，我将本着这一核心理念，谈一谈我对本节课的教学设计。
教材是连接学生与老师的纽带，一名好的老师必然能从教材中汲取一定的营养，并对自己的教学产生助力。牛顿第三定律是人教版普通高中物理必修一第四章第五节的内容。牛顿三大运动定律是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容。牛顿第一、二定律的研究对象是单个的受力物体只能解决一个物体的受力与运动之间的关系。而牛顿第三定律反映的是物体间的相互作用。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就可以将受力分析的对象从一物体扩大到多个物体，拓宽了力学的研究范围。
学生是教学的适用对象。我还了解到学生在初中已知道“力是物体间的相互作用”的概念，也知道“力的作用是相互的”。但他们对作用力与反作用力的理解还比较片面，所以需要通过本节课的学习来弥补。作为高一的学生他们的好奇心强，有较强的参与意识，因此在教学中我设计了各种实验来调动学生的学习兴趣，使他们投入到课堂中。
基于以上对教材和学生的分析，我制定了如下三维目标：
知识与技能：了解作用力和反作用力的概念，理解牛顿第三定律
过程与方法：通过对牛顿第三定律的学习，提升探究能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：体验物理知识在生活中的应用，激发探究的兴趣和学习的热情。
结合本单元的教学要求，根据学生已有知识结构和认知水平，我确定本课重点是探究作用力与反作用力之间的关系，理解牛顿第三定律。难点是作用力、反作用力与平衡力的区别。
为了更好地实现教学目标，突出重点，突破难点，在教学方法上我采用实验探索法、讨论法、对比法来完成我的教学。
下面主要谈谈我对本节课教学过程的设计。
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首先是导入环节，在这一环节我通过一个游戏来展开，让学生们双手击掌，然后说出击掌后的感觉，学生能够感觉到双手都有疼痛感，进而引入我今天所要讲授的内容——牛顿第三定律(板书)这样的导入环节调动了同学的多个感官，能将他们的注意力迅速地集中到课堂上来。
接下来进入探求新知的教学环节。在这一环节我会引入作用力和反作用力的概念。为了便于学生理解概念，我把抽象的概念变得形象化，用生活中的实例进行讲解。第一个实例是有些同学走路时不小心撞到玻璃，会出现什么现象?说明什么问题?第二个实例是让同学们坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，会有什么感觉?由于这两个实例都比较贴近生活实际，学生在生活中大都有过这样的经历，所以他们很快就能说出撞到玻璃时玻璃碎了，同时头也流血了;推桌子时桌子向前移动的同时人也向后移动。然后我会让学生根据上述现象的解释，尝试着引出作用力和反作用力的概念，即两物体间的作用总是相互的，我们可以把其中任何一个力叫做作用力则另一个叫做反作用力。(板书)这个环节我从学生亲身感受入手，拉近了物理与生活的距离，激发了学生的兴趣。
作用力与反作用力概念的得出为牛顿第三定律的学习打下了基础，紧接着我们来探究牛顿第三定律，由于它是本节的重点，所以这过程我通过：定性观察——定量探究——实验总结三过程来完成。
首先在定性观察阶段，我通过两个活动进行。
第一个活动是轻轻挤压两只气球。我会提示学生观察
(1)两气球是否都发生形变?(2)形变有无先后之分?(3)两气球间的力是否是同一个力?
第二个活动是观看视频：浮在水面上的两块磁铁间的相互作用。让学生观察现象。
这个环节为了发挥学生的主动性，我会给学生5分钟思考时间，思考之后让同桌两人交流。通过定性观察可以发现：作用力与反作用力性质相同，同时存在，同时变化，同时消失。
在定性观察之后，我再定量探究，相互作用力的大小有没有关系呢?我以大人和小孩拔河比赛为例，结果大人获胜。让学生猜想，大人和小孩之间拉力的大小关系。学生的猜想可能是多种多样的，然后我向每组学生发放两个弹簧测力计，把两个弹簧测力计勾在一起，模仿拔河比赛，并让同学观察两个弹簧测力计的示数，学生会发现无论在静止还是运动情况下，两个弹簧测力计的示数都是相等的。这一环节我先定性观察，再定量探究，这样层层深入设计，即符合学生的认知过程，也减小了问题梯度，为后面总结牛顿第三定律做了很好地铺垫。
在定性观察和定量探究之后，学生已经基本对牛顿第三定律的内容有所了解，所以我会让他们根据上述实验尝试着总结出牛顿第三定律。最后根据学生的总结，我会进行归纳。即牛顿第三定律(板书)内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上;通过以上三步完成本节课的重点。
在学完上述内容之后，有同学就会有疑问：既然两个力大小相等，那么拔河比赛时，为何还存在胜负之分?为了便于学生对拔河比赛胜负的理解，我让学生观看视频，从而得出拔河比赛是靠摩擦力取胜的!
有些学生可能还会有这样的疑问：既然两力大小相等，方向相反，那么加起来合力应该为零。学生有这样的疑问实际上把作用力、反作用力与平衡力混淆了，从而进入本节的难点，小组讨论完成表格，对相互总用力和平衡力进行区别总结。当然在这个过程中我会引导学生来完成。由此学生知道：作用力与反作用力是作用在两个物体上，谈不上抵消，不能求合力。这个环节我之所以这样设计，既突破了难点，又在知识呈现上环环相扣，使整节课教学一气呵成!
为了巩固学生对本节课知识的理解，我用多媒体展示生活中实例，让学生应用牛顿第三定律来分析，这样既帮助学生理解定律，又提升了学生利用所学知识来解决生活问题的能力，达到学以致用的效果。
最后是知识的归纳，我会让学生说一说自己对本节课的收获，对本节课的新知识进行一次梳理。课后作业我设计为请同学在生活中寻找应用牛顿第三定律的实例，并形成探究报告。
以上是我的教学设计环节!下面请允许我简单介绍一下我的板书设计，我的板书设计简洁明了，这样既突出重点难点，有让学生一目了然!
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