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一、说教材

教材是知识的载体，充分正确地理解教材，是展开教学的重要依据。本课选自人美版七年级上册第8课，属于“造型·表现”学习领域。主要内容是了解漫画的分类及其特点，掌握漫画创作的表现手法，通过本节课的学习，学会用黑白单色的方式创作作品。以此来拓展学生的审美视野，提高学生的造型表现能力。

二、说学情

了解学生的身心发展水平是保证教学质量的前提。初中阶段的学生具有强烈的求知欲和探索精神，从绘画的角度来看，他们已进入写实后期，注重所描绘物体的逼真性。虽然他们在生活中已经对漫画非常熟悉，但是对于本节课中漫画的特点和表现手法掌握不足，所以我会注重以形式多样的教学手段帮助他们学习和掌握。

三、说教学目标

教学目标支配教学实践活动的内在规定性，有着支配和指导教学过程的作用。因此，我设置了如下三维教学目标：

知识与技能：了解漫画的类别，感受漫画的特点，掌握漫画创作的表现手法，能够用黑白单色的方式创作一幅漫画作品。

过程与方法：通过漫画内容、画幅和绘制方法，将漫画进行分类，欣赏《瞻瞻的车》等漫画作品，分析漫画夸张、幽默的特点及比喻、对比等表现方法，用漫画的方式表现身边有趣的经历。

情感、态度和价值观：感受漫画特有的幽默感，体会漫画背后的教化、娱乐和审美功能以及特定的讽刺丑恶的社会功能。

四、说教学重难点

为了防止实际教学中出现“眉毛胡子一把抓”的状况，在明确了教学目标后，我设置的教学重难点如下：

重点：漫画的基本特点、创作手法。

难点：能够利用巧妙的构思，体现漫画的幽默感和内涵。

五、说教学方法

一堂精彩生动的课程需要适合的教学方法作为引导，本节课我将采用展示法、情境法、实践练习指导法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

六、说教学准备

合理地使用教学用具，能使知识化难为易，更有利于学习目标的达成。因此我准备了多媒体课件、漫画作品图等教学用具，给学生带来更好的学习体验。

七、说教学过程

根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，我将着重设计以下几个教学环节。

(一)趣味情境导入

充满艺术情趣的课堂导入，可以营造和谐融洽的学习氛围。因此，在课程之初，我将讲述一段故事：话说有个人经过农田，发现农田里有一头没有犄角的牛，他便询问老农原由，农夫说：“牛没有犄角有很多原因，而这头牛没有犄角，是因为它是一头驴。”学生感受语言的幽默，我会以“如何用绘画的方式表达幽默呢?”引出课题《漫画》。

(二)作品图像识读

为了激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神，我会带领着学生从漫画的含义、分类、特点以及表现方法几个方面来学习。首先，我会展示漫画作品《手工水饺》《刘翔》《三毛流浪记》，让学生观察画面内容并思考漫画的作用，并进行总结：漫画有着讽刺或愉悦的作用，是有幽默感的图画。

在此基础之上，我将会继续展示漫画作品《刘翔》《20世纪》《瞻瞻底车》，追问学生：漫画有哪些分类?篇幅上有什么特点?引导学生理解漫画可分为讽刺画、幽默画、肖像漫画等;按篇幅还可以分为独幅漫画、四格漫画、系列漫画和长篇故事漫画等;其表现方法多样，如白描、电脑绘画等，其中以黑白单色描绘的形式最常见。

为了让学生更好地掌握本节课的重点内容，我将继续展示漫画作品《瞻瞻底车》《钓鱼》《天在上面》，并组织学生小组讨论：漫画中的形象有什么特点?作者采用了什么手法表现画面幽默感的?学生在小组内进行思维的碰撞，相互补充回答，最后我将总结讨论成果：画家运用夸张的构思和造型，结合比喻法、对比法和误会法等多种表现手法，表现作品的内涵，具有幽默的效果。

通过设置问题和小组讨论的方式，解决了本课的重点知识，提高了学生之间的团结互助能力和审美判断能力。

(三)技法表现探究

此时，学生对漫画的创作步骤还不够了解，因此，我将会根据武汉抗疫的新闻照片，示范一幅黑白单色漫画作品的创作方法，步骤如下：第一步，选择对比法将抗疫人员和病毒进行夸张表现;第二步，用黑白单色勾画抗疫人员的轮廓，夸张口罩等特征，突出抗疫精神;第三步，根据情节添画细节。通过示范可以更加直观地演示创作步骤和注意事项，为学生在接下来的实践做铺垫。

(四)美术创意实践

斯宾塞曾说过：“教育的目的是培养人的个性。”因此，在学生实践环节，我将鼓励学生大胆从生活中选取有意义的题材，利用黑白单色的绘制方法完成一幅漫画作品。在学生构思与创作时，我会巡视指导，及时解决学生在创作中遇到的技法难题，因材施教，提高学生的学习效果。

(五)多元展示评价

在情境中分享作品可以提升学生对于美术课堂的喜爱，因此，学生完成创作后，我会设置“漫画展览会”的情境，邀请学生将作品贴在展示板上，并采用自评、互评、师评多种评价方式，从漫画的构思与造型、表现方法、幽默讽刺感等多方面进行评价，增强了学生学习美术的自信心。

(六)小结升华作业

小结作业可以起到画龙点睛的作用。因此，课程即将结束时，我会带着学生一起总结漫画的特点和表现手法。从漫画幽默风趣的内涵进行情感升华，并鼓励学生课后尝试运用漫画的表达方法，绘制一份手抄报。这样开放的作业布置，能更大程度的激发学生个性发展，也能达到课内外延伸的效果。

八、说板书设计

最后来说一说我的板书，板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上对于知识点的高度提炼。以上就是我的板书。

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