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一、教学目标
【情感态度价值观】
通过学习作品《平湖秋月》，感受广东音乐的意境美，培养对我国多民族音乐文化的审美能力。
【过程与方法】
通过对《平湖秋月》的欣赏，并配以感受、体验、模仿、合作、探究等方法，学生能够了解广东音乐的特点，提高音乐审美能力。
【知识与技能】
对比钢琴独奏与高胡独奏，并能够哼唱作品的主题旋律。
二、教学重难点
【重点】
欣赏两个演奏版本的《平湖秋月》，并能够哼唱作品。
【难点】
钢琴独奏与高胡独奏的对比。
三、教学过程
(一)新课导入
教师播放西湖十景之一“平湖秋月”的图片，并提问：同学们去过西湖吗?知道西湖的美景都有哪些吗?
学生自由回答。
教师总结：西湖位于上“有天堂，下有苏杭”的浙江省杭州市，湖光山色、风景秀丽的孕育了西湖的十大美景，这十大美景分别是：苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花巷观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭映月。而“平湖秋月”就是这十大美景的其中之一，在音乐当中，平湖秋月不仅仅是西湖的十大美景之一，它还是一首著名的广东音乐，并顺势揭示课题《平湖秋月》。
(二)初步感知
1.教师播放高胡独奏《平湖秋月》，并在聆听的同时提出问题：同学们在聆听的时候有什么感受?
学生自由回答。
教师总结：伴着舒缓优美的旋律，同学们感受到一股浓郁的中国风味。
2.教师再次播放音乐，在聆听之前提出问题，同学们试着听听这首乐曲的主奏乐器是什么?
学生自由回答。
教师总结：有同学说唢呐，有同学说二胡，其实这首乐曲的主奏乐器是高胡。
(三)分段欣赏
1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：高胡独奏版本的《平湖秋月》有何特点?
学生自由回答。
教师总结：其实乐曲《平湖秋月》有两种演奏版本，一种为我们之前听过的高胡独奏版本，由我国著名的高胡演奏家余其伟演奏，而另一个版本则是由著名钢琴演奏家郎朗演奏的版本。在我们之前聆听高胡演奏版本时，旋律的速度极慢，给人以舒缓的感受。老师还听到同学们说在刚才的聆听过程当中联想到了西湖美景“平湖秋月”的夜晚，皎洁的月光下，映照着月亮影子的一湖秋水在随清风摇曳，晴空万里、波光粼粼，所有的景色仿佛被蒙上了一层薄纱，营造出了一幅绝美的中国山水画的意境。
2.聆听钢琴独奏版本的《平湖秋月》，并在聆听的同时请同学们闭上眼睛想象刚才老师描述的画面，感受两首乐曲的异同。在聆听完成以后请学生以前后四人为一小组，给出同学们5分钟的时间进行讨论，在讨论完成以后请小组派代表进行回答。
教师给出鼓励性评价并进行总结：首先，通过同学们刚才的回答可以得知，钢琴独奏《平湖秋月》与高胡独奏最大的区别在于音与音之间的连贯问题，高胡可以连续的进行发声，而钢琴则更加具有颗粒感，所以钢琴使用了大量的琶音进行弥补，使得音乐在听觉感受上更加给人一种“大珠小珠落玉盘”的感受。其次，在钢琴演奏版本当中，更加注重音乐意境的表现，高胡则给人以直接的画面。最后，钢琴版本独奏缺少了高胡版本的民乐伴奏，略显单薄。
3.完整聆听高胡独奏，并在聆听的同时请同学们跟录音轻声哼唱。
(四)拓展延伸
1.教师引导学生聆听音频并哼唱作品，同时请同学们画出旋律线，并提问同学们旋律线条有什么特点?
学生自由回答。
教师总结：该曲目旋律线条起伏小，凸显出了旋律舒缓优美的特点，以及“平湖秋月”山水画般的意境。
2.教师针对创作特点带领学生共同创编，并请学生找出创编要点。
教师创编内容为：给出民族五声调式的五个音，请同学以平湖秋月的节奏进行创编，并提问同学们创编的要点。
学生自由回答创编要点。
教师总结：在创编时应注意音与音之间的距离不要过大，应以级进和小跳为主，应注意运用摸进、鱼咬尾等旋律发展手法。
3.教师引导学生对比聆听原旋律材料、示范材料，并提问学生：示范材料的情感是怎样的?
学生自由回答。
教师总结：舒缓，优美地。
4.教师组织学生分小组进行创编，并巡回指导。
5.教师请学生代表进行展示，并请学生之间进行评价，最后针对全体学生表现做总体评价。
(五)小结作业
师生共同回顾钢琴独奏与高胡独奏的异同，教师呼吁学生关注我国民族音乐，理解世界音乐文化的多样性。
布置课后作业：分享作品《平湖秋月》。
四、板书设计
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