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31.3~5岁幼儿常出现“造词现象”，如将“粉红”说成“小红”，把“灰色”说成“小黑，这是幼儿( )的表现。
A、早期创造才能
B、词汇过渡泛化
C、不能准确区分颜色
D、词汇贫乏，词意掌握不准确
32.欢欢小朋友在回答自己为什么是个好孩子时说：“我不撒谎，我帮妈妈扫地，我把玩具让给阳阳先玩。”这是( )。
A、依从性评价
B、对自己外部行为的评价
C、对自己内在品质的评价
D、对自己个别方面的评价
33.幼儿被背诵儿歌时，比较容易记住前后的内容，中间的内容较难记忆且容易遗忘，这是( )影响的结果。
A、近因效应
B、痕迹消退
C、系列位置效应
D、首因效应
34.东东看动画片着迷了，饭也不吃，妈妈说：“那你就看个够吧，别吃饭了。”东东就一直看，以为真的不用吃饭了。东东不能理解妈妈说的是反话，这是因为幼儿理解事物具有( )。
A、概括性
B、表面性
C、形象性
D、抽象性
35.对正处于哭闹状态的幼儿而言，成人帮助其控制情绪的方法是( )。
A、冷处理法
B、转移法
C、反思法
D、自我说服法
36.中班幼儿园告状现象频繁，这主要是因为( )的激发。
A、道德感
B、正义感
C、美感
D、理智感
37.为避免幼儿因模仿影视作品中的反面人物而形成不良品德，根据班杜拉的社会学习理论，最恰当的做法是( )。
A、避免幼儿观看此类影视作品
B、对有模仿的幼儿进行说理教育
C、尽量选择反面人物少的影视作品
D、选择有正面榜样作用的影视作品
38.下列关于幼儿亲社会行为特点表述不正确的是( )。
A、亲社会行为是儿童道德发展的核心
B、幼儿亲社会行为主要指向同伴，极少指向老师
C、幼儿亲社会行为中指向同行伙伴和异性伙伴的次数不存在年龄差异
D、在幼儿的亲社会行为中，合作最为常见
39.班级管理的最基本的要求是主体性、整体性、( )、高效性。
A、主动性
B、参与性
C、互动性
D、活动性
40.大一班李老师在组织幼儿进入区域活动前，先请幼儿自行商量游戏内容，游戏玩法及规则，并用图画的方式将其表达出来，这是发展幼儿( )能力的做法。
A、前书写 B、前阅读 C、书写 D、阅读
41.幼儿园课程目标主要分为总目标、年龄阶段目标、( )、月或周目标，某一教育活动目标等五个层次。
A、学年 B、学期 C、每日目标 D、主题
42.评价对课程实施具有( )、鉴定、诊断和改进等作用。
A、导向 B、激励 C、甄别 D、引导
43.王老师想了解班上幼儿在益智区使用材料，与同伴交往及操作兴趣等情况，建议她采用( )进行观察。
A、追踪观察法 B、定点观察法
C、扫描观察法 D、定人观察法
44.幼儿环境创设应具有多元指向，它应当指向幼儿的行为，幼儿的( )、幼儿的社会化，幼儿的健康，园所环境的视觉效果及园所文化的展现。
A、认知 B、语言 C、情感 D、态度
45.在创设“春天”主题墙时，教师先设计了一面“春天大自然有什么变化”的问题墙，而后又呈现了幼儿户外寻找春天秘密的图片、作品等，这种环境创设是属于( )创设。
A、展览式 B、操作式 C、填充式 D、记录式
46.体验式学习情境的设计要体现真实性、( )、社会性。
A、模拟性 B、适宜性 C、挑战性 D、开放性
47.( )幼儿能感知物体上下、前后的空间位置。
A、2~3岁 B、3~4岁 C、4~5岁 D、5~6岁
48.( )不属于有效教师互评策略中的激励式互动策略。
A、情境感染 B、启发思考
C、语言催化 D、情感分享
49.对幼儿参与活动状态的关注可从情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、( )和生成状态等方面进行。
A、投入 B、交流 C、互动 D、思维
50.( )是教育活动中自我评价和内部评价的一种重要方式。
A、反思 B、成长档案袋 C、观察 D、作品分析
51.活动区设置不科学的做法是( )。
A、在教室入口处创设构建区
B、在美工区旁边创设科学探索区
C、在益智区旁边创设阅读区
D、在表演区旁边创设建构区
52.在“蝴蝶与花”音乐欣赏活动中，教师问幼儿：“蝴蝶是怎样找到花的呢?”幼儿边回答边做双臂上下摆的动作，教师又问：“你看到的蝴蝶是这样找花的吗?”教师运用的教学策略是( )。
A、追问式回应 B、启发式提问
C、反应式回应 D、重复式回应
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