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1.江山易改本性难移和人心不同各如其面说的分别是( )。
A.个体的整体性和可塑性 B.个性的稳定性和可塑性
C.个性的稳定性和独特性 D.个性的社会性和独特性
2.熟练的骑车，打毛衣是( )。
A.有意注意 B.有意后注意 C.无意注意 D.不随意注意
3.我国封建社会后期教育的主要内容是( )。
A.六艺 B.八股文 C.自然科学 D.四书五经
4.在前运算阶段，儿童的思维方式具有的特征是( )。
A.思维可以逆转
B.能够进行逻辑推理
C.认为外界的一切事物都是有生命的
D.所有的感受都有相同的感受，一切以自我为中心
5.在有种可能解答的问题情境中，有些人倾向于深思熟虑且错误较少，这种认识方式被称为沉思型认知方式;另一些人倾向于很快的检验假设且常常出错，这种认知方式被称为冲动型认知方式，冲动和沉思的标准是( )。
A.理智性 B.反应时间 C.准确性 D.个体成熟程度
6.教育民主化是指( )。
A.教育起点的机会均等 B.教育过程中享受教育资源机会均等
C.教育结果均等 D.优质教育机会均等
7.教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能，是不可控的不能被有意识的利用。(判断题)
8.人际关系是人们为了满足某种需要，通过交往形成的彼此之间比较稳定的心理关系。(判断题)
9.道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平。(判断题)
10.按认知发展阶段理论的观点，在形式运算阶段，个体能够进行假设性思维，具备一定的概括能力。(判断题)
参考答案及解析
1.【答案】C。
2.【答案】B。解析：有意后注意是有目的但是不需要付出意志力努力完成的，高度熟练的技能。
3.【答案】D。解析：我国封建社会后期教育的主要内容为四书五经。明代以后，八股文成为考科举的固定格式。
4.【答案】CD。
5.【答案】BC。
6.【答案】ABC。解析：一方面，教育民主化追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均 等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会 要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。
7.【答案】×。解析：显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。
8.【答案】√。
9.【答案】×。解析：道德两难问题除了可以用于测量儿童的道德判断的发展水平，还具有非常特别的教育意义。首先，道德两难问题可用以促进 儿童的道德判断力的发展。其次，道德两难问题可用于提高学生的道德敏感性，使他们更加自觉地意识到自己的道德规范在现实生活中可能存在的矛盾和冲突。再 次，道德两难问题可用于提高学生在道德问题上的行动抉择能力。第四，道德两难问题可用于深化学生对各种道德规范的理解，提高学生的道德认识。
10.【答案】√。解析：形式运算阶段，发展特点：能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括;思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
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