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初中语文《故宫博物院》
一、考题回顾
二、考题解析
初中语文《故宫博物院》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)导入新课
视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。
(二)整体感知
通读全文，提问引导：
1.文中首先写了故宫哪些宫殿呢?
2.“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”这两句中的“笔直”和“中心”通过这两个词我们可以发现什么?
3.这几座宫殿的顺序是怎样的?
(三)深入研读
在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为三个小组，每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。
1.教师继续引导发问：“如果你去故宫你会选择哪些宫殿去参观呢?”
学生：太和殿、御花园等。
教师：“大家为什么想去这两个地方参观呢?”
学生：发现文中主要写的事物。
教师：引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书：详略得当。
2.范读：
(1)“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”
(2)“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”
教师：引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?
学生：作者是在远处和近处去描写的。
教师总结概括：作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书：总分结合。
(四)拓展延伸
作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。
(五)小结作业
以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事，利用本文学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来字数不限。
板书设计
答辩题目解析
1.如果教师在教学过程中写错板书应该怎么办?【教学实施】
【参考答案】
我认为作为一名教师对自己的失误应该有正确的看法和态度，大胆承认，认真地正视，一丝不苟地改正。写错板书必须要在学生面前改正过来，而且要提醒正在记笔记的学生，有的教师认为在学生面前承认自己的错误，就丢了自己的面子，会失去威信，不好工作。这其实是种偏见，这种偏见的后果可能是：在人格上学生认为你做人耍奸诈不老实;在知识上可能是谬论流传，而使教育质量降低，这样就与教师的身份不相称了。同时可以以错设教，降低学生出现这类错误的可能，更为关键的是要加强备课提高自己的专业能力。
2.说一下你本节课授课的不足。【教学评价】
【参考答案】
说明文的讲解最怕的是枯燥的讲解，本节课我虽然设计了小组游览的教学方法，但是要达到每一个学生参与进来还是不够的，所以我认为应该分工明确而且细致，有导游还要有路线规划员、历史顾问和建筑顾问等，发挥小组内每个学生的不同特长或者说是挖掘每个学生的兴趣点，意在通过小组合作探究的方式，调动每个学生的主观能动性，来发挥课堂的最大价值。
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